INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE MATERIALISTA-DIALÉTICA DE PROPOSTAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/2675995097090

Palabras clave:

Educação Básica, Inteligência Artificial, Materialismo Histórico-Dialético, Práticas Pedagógicas, Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

Resumen

A crescente inserção da Inteligência Artificial (IA) na Educação Básica reconfigura os processos de ensino, da aprendizagem e da mediação pedagógica, demandando um exame crítico de suas determinações históricas e materiais. Este artigo analisa os impactos da IA sob a ótica do Materialismo Histórico-Dialético, associado a um levantamento bibliográfico de natureza teórico-propositiva. Problematiza-se como as ferramentas de IA, longe de operarem com neutralidade, reproduzem vieses algorítmicos e hegemonias epistêmicas decorrentes de suas condições econômicas e sociais de produção. O estudo assume dimensão propositiva ao estruturar, desde seu escopo metodológico, sete propostas de práticas pedagógicas direcionadas ao ensino de Língua Portuguesa e da Literatura na Educação Básica, que podem materializar o exercício da vigilância epistemológica contra-hegemônica diante dos sistemas tecnológicos. Conclui-se que a incorporação da IA na escola exige uma práxis pedagógica que compreenda a tecnologia como produto histórico e a coloque a serviço da emancipação humana e da transformação curricular.

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Biografía del autor/a

Érika Christina Kohle, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista- Júlio de Mestquita Filho, possui mestrado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita Filho (Marília-2016), graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Marília -2014) e graduação em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Assis- 2002). Fez especialização em Língua Portuguesa e Literatura na Universidade Estadual de Campinas - Unicamp (2012). Participa desde 2011 do Grupo de Pesquisa Processos de leitura e de escrita: apropriação e objetivação e desde 2015 do Grupo de Pesquisa Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural, ambos pertencentes ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Filosofia e Ciências - Unesp- Campus de Marília.

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Publicado

2026-11-04

Número

ReTER – v. 7, n. 1, 2026 – Publicação Contínua

Sección

Dossiê - Inteligência Artificial na Educação

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