ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN BASIC EDUCATION: A MATERIALIST-DIALECTATIC ANALYSIS AND PROPOSALS FOR TEACHING PORTUGUESE LANGUAGE AND LITERATURE

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2675995097090

Keywords:

Basic Education, Artificial Intelligence, Historical-Dialectical Materialism, Pedagogical Practices, Teaching of Portuguese Language and Literature

Abstract

The increasing integration of Artificial Intelligence (AI) in Basic Education is reshaping teaching, learning, and pedagogical mediation processes, demanding a critical examination of its historical and material determinants. This article analyses the impacts of AI from the perspective of Historical-Dialectical Materialism, associated with a theoretical-prepositive bibliographic survey. It problematizes how AI tools, far from operating neutrally, reproduce algorithmic biases and epistemic hegemonies resulting from their economic and social conditions of production. The study assumes a propositional dimension by structuring, from its methodological scope, seven proposals for pedagogical practices directed at the teaching of Portuguese Language and of Literature in Basic Education, that can materialize the exercise of counter-hegemonic epistemological vigilance in the face of technological systems. It can be concluded that the incorporation of AI in schools demands a pedagogical practice that understands technology as a historical product put to use of human emancipation and of curricular transformation.

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Author Biography

Érika Christina Kohle, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista- Júlio de Mestquita Filho, possui mestrado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita Filho (Marília-2016), graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Marília -2014) e graduação em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Assis- 2002). Fez especialização em Língua Portuguesa e Literatura na Universidade Estadual de Campinas - Unicamp (2012). Participa desde 2011 do Grupo de Pesquisa Processos de leitura e de escrita: apropriação e objetivação e desde 2015 do Grupo de Pesquisa Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural, ambos pertencentes ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Filosofia e Ciências - Unesp- Campus de Marília.

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Published

2026-11-04

Issue

ReTER – v. 7, n. 1, 2026 – Publicação Contínua

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Dossiê - Inteligência Artificial na Educação

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