MODELS OF SPECIALIZED EDUCATIONAL SUPPORT AND ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN INCLUSIVE EDUCATION: POTENTIAL, IMPACTS, AND CHALLENGES
DOI:
https://doi.org/10.5902/2675995097929Keywords:
Artificial Intelligence, Specialized Educational Services, School InclusionAbstract
The educational use of Artificial Intelligence (AI) in Specialized Educational Services (SES) has expanded possibilities for the development of inclusive pedagogical practices in the context of basic education. This research aims to analyze how Artificial Intelligence can contribute to strengthening Specialized Educational Services (SES) in the context of Brazilian inclusive education, considering different SES organizational models and their possibilities for pedagogical articulation from an ethical and critical perspective. This is a qualitative, bibliographic, and documentary research, based on the Brazilian legal framework and academic productions published between 2010 and 2026. The results indicate that AI contributes to the adaptation of materials, the monitoring of learning, and pedagogical planning; however, its effectiveness depends on adequate infrastructure and continuous teacher training. It is concluded that AI can enhance SES by expanding accessibility resources, favoring the adaptation of pedagogical materials, and supporting more individualized interventions for students with special educational needs, provided it is articulated with public policies, the ethical use of educational data, and the role of the teacher as a mediator of the educational process, acting as an assistant and not as a substitute for the teacher. It is thus reaffirmed that Specialized Educational Assistance (AEE) constitutes the core teaching responsibility of the Special Education teacher, fundamentally characterized as a teaching activity in which technology acts as an aid rather than a substitute for pedagogical action.
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