Cinematography in the teaching of philosophy
DOI:
https://doi.org/10.5902/2448065740890Keywords:
Philosophy teaching, Cinematography, Methodology, Image, MovementAbstract
The purpose of this article is to give some suggestions to explore, in the area of philosophy teaching, the dimension of feature films, especially those which expose philosophical content. In addition, we hope to avoid some practices that limit their potential, mainly when the ideas, situations or the concepts present in a given film are only didactically transposed. In this case, as an attenuating method in the complex teaching-learning relationship, or even when a cinematographic work is used as a device that only seeks to sensitize students to the addressed subject in a certain philosophical text. It is then a matter of following in the footsteps of some philosophers who analyzed the art of displaying moving images and who imply that certain language and film aesthetics have philosophical characteristics, namely: Theodor Adorno and Max Horkheimer (1985); Walter Benjamin (1987); Gilles Deleuze (1985); Jacques Rancière (2012); João Maria Mendes (2013); Julio Cabrera (2006).
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