Desenvolvimento da consciência fonológica: uma proposta de trabalho com o gênero trava-língua
DOI:
https://doi.org/10.5902/2176148534667Schlagworte:
Alfabetização, Letramento, Consciência fonológica, Gênero trava-línguaAbstract
Este artigo apresenta algumas reflexões sobre o trabalho com gêneros textuais e o desenvolvimento da consciência fonológica no processo de aquisição da leitura e escrita, bem como descreve uma proposta de trabalho com o gênero trava-língua para alunos em fase de alfabetização. Trata-se de pesquisa-ação pautada na perspectiva da relação necessária entre alfabetização e letramento, em que se busca desenvolver as habilidades de leitura e escrita voltadas aos usos sociais da linguagem ao mesmo tempo em que promove a apropriação do sistema de escrita alfabética.
Downloads
Literaturhinweise
ALBUQUERQUE, E. B. C. Conceituando alfabetização e letramento. In: SANTOS, C. F.; MENDONÇA, M. (Orgs.). Alfabetização e letramento: conceitos e relações. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 11-21.
AMOP – ASSOCIAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DO OESTE DO PARANÁ. Currículo Básico para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos Iniciais). Cascavel: Assoeste, 2014.
BARRERA, S. D.; MALUF, M. R. Consciência metalingüística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do Ensino Fundamental. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, 2003, v. 16, n. 3, p. 491-502. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102--79722003000300008&script=sci_abstract&tlng=pt>. Acesso em: 19 dez. 2018.
BORTONI-RICARDO, S. M. Métodos de alfabetização e consciência fonológica: o tratamento de regras de variação e mudança. Scripta, Belo Horizonte, v. 9, n. 18, p. 201-220, 2006.
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: Educ, 1999.
CAPELLINI, S. A.; CIASCA, S. M. Avaliação da consciência fonológica em crianças com distúrbio específico da leitura e escrita e distúrbio de aprendizagem. Temas sobre Desenvolvimento, São Paulo, n. 8, p. 17-23, 2000.
COSTA, D. C. A. Relação entre consciência fonológica e leitura/escrita de palavras isoladas. 2010. Dissertação (Mestrado em Fonoaudiologia) – Universidade Veiga de Almeida, Rio de Janeiro, 2010.
CUNHA, V. L. O.; CAPELLINI, S. A. Habilidades metalinguísticas no processo de alfabetização de escolares com transtornos de aprendizagem. Psicopedagogia, São Paulo, v. 28, n. 85, p. 85-96, 2011.
ENGEL, G. I. Pesquisa-ação. Educar em Revista, Curitiba, n. 16, p. 181-191, dez. 2000. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104--40602000000200013&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 18 dez. 2018.
ESPÍRITO SANTO, E. R. Consciência fonológica e prática alfabetizadora: por uma ação teórico-metodológica para o ensino da linguagem escrita. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2013.
GODOY, D. M. A. Testes de consciência fonológica e suas relações com a aprendizagem da leitura no português. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, 2001.
LOPES, F. O desenvolvimento da consciência fonológica e sua importância para o processo de alfabetização. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 241-243, 2004.
MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005.
MANGUEIRA, M. C. B. R. A consciência fonológica e seu potencial preditivo de aquisição e aprendizado da leitura e da escrita. 2016. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, 2016.
MENDONÇA, M. Gêneros: por onde anda o letramento? In: SANTOS, C. F.; MENDONÇA, M. (Orgs.). Alfabetização e letramento: conceitos e relações. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 37-56.
MORAIS, J. A arte de ler. São Paulo: Unesp, 1995.
NASCIMENTO, E. L. Gêneros lúdicos no processo de letramento. Ponta Grossa: UEPG / Cefortec, 2005.
PEREIRA, E. S. Uma prática de mediação entre os saberes da oralidade e da escrita: despertando a consciência fonológica e a compreensão do processo de transição. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguística e Ensino) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2014.
PICCOLI, L.; CAMINI, P. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. São Paulo: Edelbra, 2012.
SILVA, E. T. Criticidade e leitura: ensaios. Campinas: Mercado de Letras, 1998.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. São Paulo: Autêntica, 1999.
SOARES, M. Alfabetização: a ressignificação do conceito. Alfabetização e Cidadania: Revista de Educação de Jovens e Adultos, Brasília, n. 16, p. 9-17, jul. 2003.
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 25, p. 1-13, 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf>. Acesso em: 24 jul. 2007.
TFOUNI, L. V. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995.
WOLFF, C. L. Descobrindo as rimas em poemas: estudo sobre os efeitos das rimas na consciência fonológica e suas relações com os demais níveis de consciência linguística durante o processo de alfabetização. 2015. Tese (Doutorado em Letras) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
Downloads
Veröffentlicht
Zitationsvorschlag
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
Copyright (c) 2019 Letras
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International. Ficam concedidos a Letras todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os originais não devem ter sido publicados ou submetidos simultaneamente a outro periódico e não serão devolvidos. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não comerciais.
