Educación del campo, lugar y currículo: instrumentos jurídicos y percepciones del profesorado de geografía de la red educativa Agrestina-PE

Resumen

Esta investigación cualitativa comprende un estudio de caso, que incluye: el análisis de documentos, el desarrollo de talleres y la aplicación de un cuestionario con un Grupo Focal formado por profesores de geografía de la escuela primaria de la Red Municipal Agrestina, en Pernambuco. Se buscó analizar los documentos curriculares y libros de texto vigentes de la red escolar, destinados al componente curricular de Geografía en las clases del último año de la enseñanza primaria en el campo y en la ciudad, para identificar los abordajes del lugar y las referencias al lugar donde viven los alumnos, enfatizados por la geografía cultural, a partir de las percepciones de los profesores. A pesar de las luchas y conquistas para consolidar una Política de Educación Rural, las escuelas rurales aún sufren no sólo por la nucleación y cierre de unidades en todo el país, sino también por la falta de atención, valoración y reconocimiento de su identidad. En la red escolar investigada, además de la precaria relación laboral de los profesores de geografía y el bajo porcentaje de formación en la materia impartida, se observa que las escuelas ubicadas en el área rural adoptan currículos y libros de texto que no contemplan el lugar como un espacio vital dotado de significados y sentimientos entre sujetos y espacios vitales. Este escenario puede ampliar las desigualdades y sembrar la semilla de la desvalorización y la topofobia hacia los lugares de experiencia.