La importancia de enseñar Geografía desde una perspectiva decolonial y una educación antirracista: Experiencias en una escuela de Londrina-PR

Resumen

Desde hace algún tiempo, se ha observado que las cuestiones relacionadas con los pueblos indígenas y negros han ido ganando más espacio en los debates educativos, especialmente en las instituciones de enseñanza superior. Se ha discutido mucho sobre la inclusión de materiales y conocimientos decoloniales que apunten a la emancipación de la población oprimida. Sin embargo, cuando observamos la realidad en la educación básica, los profesores reproducen en su mayoría los materiales proporcionados por los libros de texto y el gobierno. Estos conocimientos sólo reproducen y refuerzan el pensamiento eurooccidental y dificultan la constitución de una nación con un conocimiento soberano de su Geografía, su Historia y sus luchas. De esta manera, este artículo pretende identificar el panorama del pensamiento sobre estos grupos en la realidad escolar, estrictamente en el primer y segundo año de secundaria, grados en los que los estudiantes ya han construido la mayor parte de sus conocimientos, que probablemente podrán llevar consigo para toda la vida. Esta perspectiva será analizada a partir de las observaciones y de la práctica de la pasantía docente en una escuela pública localizada en Londrina, donde, a partir de un cuestionario aplicado a los alumnos, que responden a siete preguntas, de las cuales seis son objetivas y una es un ensayo, para que con los datos obtenidos, podamos entender si la Ley 11.645 de 10 de marzo de 2008 ha sido seguida efectivamente en la construcción del conocimiento escolar en los estudios de Geografía.