Inclusión escolar y socialización de niños con Trastorno del Espectro Autista: un estudio de caso en Educación Infantil

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo comprender las contribuciones del aula regular al desarrollo de niños con Trastorno del Espectro Autista y sus pares, con énfasis en los procesos de socialización y la construcción de contextos inclusivos en la Educación Infantil. Se trata de una investigación cualitativa, realizada en un Centro de Educación Infantil del interior de Ceará, que utilizó la observación participante, las anotaciones en diarios de campo y cuestionarios aplicados a nueve profesionales de la educación como procedimientos metodológicos. El análisis de datos se realizó mediante análisis de contenido. Los resultados indican que la inclusión de niños con TEA en contextos escolares regulares puede favorecer significativamente el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y afectivas, siempre que se sustente en la intencionalidad pedagógica, el apoyo institucional y el compromiso colectivo. Se evidenció que los procesos de socialización se ven influenciados por factores como la calidad del diálogo entre la escuela y la familia, la formación y el apoyo ofrecidos a los profesionales de la educación, y la forma en que el diagnóstico se comprende y se aplica en la vida escolar diaria. Cuando se utiliza de forma reduccionista, el diagnóstico actúa como un mecanismo de exclusión; por otro lado, cuando se utiliza como recurso pedagógico, amplía las posibilidades de inclusión. Se concluye que los matices afectivos, institucionales y relacionales revelan tanto los avances como los desafíos de la inclusión, destacando cuestiones relacionadas con las condiciones laborales y la salud mental docente. Así, la escuela se configura como un potente espacio de socialización, siempre que se articule con prácticas inclusivas, redes de apoyo y políticas de atención institucional.