School inclusion and socialization of children with Autism Spectrum Disorder: a case study in Early Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X92762Keywords:
School inclusion, Autism, SocializationAbstract
This study aimed to understand the contributions of the regular classroom to the development of children with Autism Spectrum Disorder and their peers, with an emphasis on socialization processes and the construction of inclusive contexts in Early Childhood Education. This is a qualitative research study, conducted in an Early Childhood Education Center in the interior of Ceará, which used participant observation, field diary entries, and questionnaires administered to nine education professionals as methodological procedures. Data analysis was conducted using content analysis. The results indicate that the inclusion of children with ASD in regular school contexts can significantly favor the development of social, cognitive, and affective skills, provided it is supported by pedagogical intentionality, institutional support, and collective commitment. It was evident that socialization processes are influenced by factors such as the quality of dialogue between school and family, the training and support offered to education professionals, and how the diagnosis is understood and mobilized in daily school life. When used in a reductionist manner, the diagnosis acts as a device of exclusion; On the other hand, when used as a pedagogical resource, it expands the possibilities for inclusion. It is concluded that the affective, institutional, and relational nuances reveal both the advances and the challenges of inclusion, highlighting issues related to working conditions and teacher mental health. Thus, the school is configured as a powerful space for socialization, provided it is articulated with inclusive practices, support networks, and institutional care policies.
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