Atención educativa especializada en la constitución del autoconcepto del superdotado
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X67141Palabras clave:
Altas capacidades/Superdotación, Servicio educativo especializado, Habilidades socioemocionales.Resumen
Este artículo es parte de una investigación y tiene como objetivo trazar la relación entre la asistencia educativa especializada y la construcción de una identidad como superdotado. Los participantes fueron cuatro superdotados, de entre 19 y 22 años, dos niños y dos niñas, dos estudiantes de educación pública y dos que cursaron educación básica en instituciones privadas. Todos realizaron un proceso de investigación del potencial cognitivo antes de completar la etapa de los primeros años de la escuela primaria. La recopilación de datos se realizó de forma remota. Los instrumentos fueron cuestionarios e inventarios, así como informes de evaluación de los participantes, y la entrevista semiestructurada previsto los datos que fundamentaron los análisis presentes en este artículo. Se pudo constatar la importancia de la participación en la atención educativa especializada, en cuanto al desarrollo de elementos como el autoconcepto, la autorreferencia y el sentido de pertenencia. También se pudo comprobar que el precoz sentido de identidad de los superdotados puede entenderse como un factor protector para su desarrollo socioemocional. La asistencia educativa especializada, entendida como apoyo social, también puede colaborar en el desarrollo de habilidades sociales. Finalmente, se entendió que, en los casos descritos, la superdotación podría entenderse como un factor protector para el desarrollo de habilidades socioemocionales en el joven superdotado.
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