Construcción mediada y colaborativa de instrumentos de evaluación del aprendizaje en la escuela inclusiva

Resumen

El artículo tiene el propósito de discutir la potencia de la construcción mediada de instrumentos de evaluación de aprendizaje entre profesores de la enseñanza común y del Servicio Educatico Especializado SEE para la inclusión escolar. Se argumenta que la evaluación ha sido uno de los gaps en las prácticas de escolarización de alumnos público-objetivo de la educación especial en la escuela común, generada en gran parte por la persistencia de determinadas formas de pensamiento y de organización de la cultura escolar (PROSSER, 1999; DUSSEL, 2014), que profundizan la escisión entre el trabajo del profesor del SEE y el de la sala común de enseñanza. Las prácticas de evaluación en el SEE y en la sala común han sido exiliadas una de las otras y, en ese contexto, también se exilia y se vuelve invisible el alumno. Esta problemática condujo a un trabajo de investigación colaborativa, para la construcción colectiva y mediada del Plan Colaborativo de Atención Educativa para una alumna con discapacidad intelectual del 6º año de la enseñanza fundamental. Participado en la investigación de siete profesores de los últimos años de la escuela primaria - Lengua Portuguesa, Geografía, Historia, Matemáticas, Arte, Ciencia, Educación Física - y dos de la educación especial que juntos han desarrollado dinámicas de estudio y definición de conceptos, procedimientos e instrumentos diferenciados dela evaluación pedagógica del alumno con discapacidad matriculado en sus clases. Los resultados evidenciaron experiencias compartidas de discusión sobre el modo de aprendizaje del alumno con discapacidad intelectual y la concepción colectiva de un instrumento de planificación y evaluación dimensionado para su efectiva participación y éxito en la escuela de educación básica.