Between the norm and the crossroads: teacher-militant in the production of freedom practices in inclusive schools

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X96102

Keywords:

School Inclusion, Coloniality, Freedom practices

Abstract

This article analyzes the figure of the militant-teacher in the production of freedom practices within the inclusive school, problematizing inclusion beyond its legal dimension. Derived from doctoral research defended in 2023, the text adopts self-writing as a methodological procedure, taking pedagogical documents produced throughout the author's career as a Special Education teacher as a genealogical field of analysis. In dialogue with Michel Foucault, inclusion is problematized as a technology for managing difference. Articulated with the contributions of decolonial authors, the persistence of coloniality in the hierarchization of existences and in the definition of standards of humanity is highlighted. Based on the case of the student called Curupira, the tension between mandatory attendance at common school and respect for difference is discussed, arguing that teaching practice can operate as a micropolitical gesture of displacement of the norm. By drawing on the notions of minor education and heterotopia, this work proposes the figure of the militant teacher as an ethical subject who acts within institutional fissures, sustaining the crossroads as a practice of freedom. It concludes that inclusion is not exhausted by the formal guarantee of enrollment, but is realized in the situated encounters and decisions that affirm difference as a power of invention.

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Author Biographies

Carolina Noya, Universidade Federal de Santa Maria

Graduação em Educação Especial - Licenciatura Plena, pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2008). Especialização em Gestão Educacional - UFSM (2010). Mestrado em Educação - PPGE/UFSM (2016). Doutorado em Educação - PPGE/UFSM (2023) Professora de Educação Especial na Rede Municipal de Ensino em Santa Maria, RS, de 2010 até o momento. Prestou assessoramento em Educação Especial pelo Programa de Atendimento Especializado Municipal - PRAEM, 2016 à 2018. Professora Externa no Curso de Graduação em Educação Especial - Licenciatura plena à distância, na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM/UAB), de 2013 até o momento. Experiência como Professora Substituta do Departamento de Educação Especial - EDE, Universidade Federal de Santa Maria (CE/UFSM), em 2013/2014 - 2018/2019 - 2023. Integrante do Grupo de Pesquisa DEC - Diferença, Educação e Cultura - CE/EDE/UFSM. Participante do Projeto Inclusão, Educação Especial e práticas discursivas: efeitos na produção de subjetividades. Área de atuação e pesquisa: Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: atendimento educacional especializado, políticas e práticas de in/exclusão, formação de professores/gestores, Estudos Foucaultianos em Educação.

Márcia Lise Lunardi Lazzarin, Universidade Federal de Santa Maria

Licenciada em Educação Especial pela Universidade Federal de Santa Maria (1993), Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998) e Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003). Professora Associada do Departamento de Educação Especial, do Centro de Educação, da Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente é professora credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Linha de pesquisa: Educação Especial, Inclusão e Diferença e vice-líder do Grupo de Pesquisa Diferença, Educação e Cultura/DEC (CNPq/UFSM), membro do Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação de Surdos-GIPES (CNPq/UFRGS) e da Rede Baobá: inspirações para o enraizamento de politicas afirmativas em Programas de Pós-graduação. Desenvolve pesquisa na área de Educação, com ênfase na Educação de Surdos, Educação Especial e Educação Inclusiva nos seguintes temas: processos de inclusão/exclusão, filosofias da diferença, interculturalidade, políticas de educação bilíngue de surdos e políticas de ações afirmativas. 

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2026-09-21

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v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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