Riverside children with disabilities at school and family involvement
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X94198Keywords:
Family participation, Children with disabilities, Riverside educationAbstract
This article is the result of research that focused on the family and schooling of riverside children with disabilities. Methodologically, it is a state-of-the-art bibliographic study that sought to answer the following question: How is family participation in the schooling of riverside children with disabilities discussed in academic publications in graduate programs in the field of education, in articles, and at events in the field of education? The research aimed to examine the family-school relationship of riverside children with disabilities, as addressed in academic studies between 2008 and 2021. The analysis indicated that the research points to positive and satisfactory interaction between the family of the child with disabilities and the school. It also revealed that this is a little-studied topic in the field of education and that there are few publications addressing issues related to the population of riverside territories. Thus, the article points to the need for further on-site investigations into the experiences of families of children with disabilities living in riverside territories and their schooling process.
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