Children with Multiple Disabilities in Early Childhood Education: from Invisibility to the (Re)signification of Care and Education Relationships
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X89758Keywords:
Care; Multiple Disability; Inclusive Early Childhood EducationAbstract
This article analyzes the caregiving and educational experiences of a child with multiple disabilities, alongside her teachers and support aide, integrating frameworks from Early Childhood Education and Special Education. It is based on qualitative research using a case study approach conducted in a public Early Childhood Education class for 4- and 5-year-olds that included children with disabilities. The study employed participant observation, semi-structured interviews, and document analysis. The article draws on theoretical foundations from both Special Education and Early Childhood Education. From Special Education, it discusses concepts of disability and inclusive education, while Early Childhood Education perspectives emphasize the notions of care and education of children in educational settings. Among the findings, there is strong evidence supporting the importance of integrating frameworks from Early Childhood and Special Education, fostering collaborative teaching through robust initial, continuing, and in-service training, and emphasizing organizational and material elements within institutions to ensure the rights of all children are upheld.
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