Mathematics learning by students with Developmental Dyscalculia: a Systematic Literature Review from 2003 to 2022

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X85291

Keywords:

Developmental Dyscalculia, Mathematics Learning, Pedagogical interventions

Abstract

This article aims to map research that dealt with Mathematics learning of students with Developmental Dyscalculia (DD), in theses and dissertations published between 2003 and 2022, and to highlight the types of DD in the productions investigated. This is a Systematic Literature Review (RSL), based on data from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the CAPES Catalog of Theses and Dissertations, nationwide. To locate the works, the following descriptors were used: “Dyscalculia”, “Developmental Dyscalculia”. The research questions are “How did theses and dissertations, published between 2003 and 2022, address the process of learning Mathematics by students with DD?” and “What types of DD were used in the productions we investigated?”. Based on content analysis, the research was grouped into three categories, namely: Manipulative materials, concrete materials and/or games in Mathematics classes; Use of problems in Mathematics classes; Use of digital technologies in Mathematics classes. The results indicate that research on learning Mathematics for students with DD has brought the use of manipulative materials, concrete materials, games, problem solving, as well as the use of technology through software and digital games as aids in learning these subjects. And they focus more on Dyscalculia of the operational, practognostic and ideognostic types. Lexical, verbal and graphic dyscalculia are much less studied.

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Author Biographies

Sir, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Master's student in Teaching (PPGEn) at the State University of Southwest Bahia (UESB). Degree in Mathematics from the Federal University of Recôncavo da Bahia (2021). He has professional experience in Basic Education, in Elementary School II classes. He received a CAPES scholarship from the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID). He was a monitor for the Student Learning Strengthening Program (PROFAE). He was a resident scholarship holder of the Pedagogical Residency Program. He is a member of the Collaborative Practices in Mathematics-Lesson Study (PRACOMAT-LS) Research Group. He has developed research related to Inclusive Mathematics Education, Down Syndrome, Mathematics Teaching and Learning, Lesson Study and Developmental Dyscalculia.

Madam, Southwest Bahia State University

He has a full degree in Mathematics from the Federal University of Espírito Santo (1999), a master's degree in Education from the Federal University of Espírito Santo (2003) and a PhD in Education from the Federal University of Bahia (2016). Since 2005, she has been a full-time professor at the Department of Exact and Technological Sciences at the State University of Southwest Bahia (UESB). She works as a professor in the Postgraduate Program in Teaching (PPGEn / UESB). She has experience in the area of Mathematics Education, whose research is in Psychology of Mathematics Education, Mathematical Literacy, Error Analysis, Mathematics for Teaching and collaborative groups. She works in training teachers who teach mathematics. She is currently coordinating the research group PRACOMAT-Collaborative Practices in Mathematics with the aim of improving teaching and learning in mathematics. This group presents itself on three research fronts: 1) the Lesson Study and its potential; 2) relearn mathematics when dealing with Special Education (Dyscalculia) from the perspective of Inclusion and 3) Mathematics for Teaching. Since 2019, she has been coordinating the research project "University and Basic Education Teachers collaborating with mathematics teaching", approved by CNPq.

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2024-04-12

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v. 37 n. 1 (2024): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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Revisão de literatura/Estudo teórico

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