L’inclusion comme théorie pratique

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X55337

Palavras-chave:

Inclusion, Éducation inclusive, Accessibilité.

Resumo

En reprenant l’expression “théorie pratique” qu’Émile Durkheim a utilisée pour désigner la pédagogie, la notion d’inclusion est analysée de manière critique en examinant son caractère normatif selon les aspects suivants: son étymologie latine, ses usages initiaux dans les politiques internationales d’éducation et leurs évolutions vers la valorisation de la diversité; ses variations de signification selon les pays en fonction de leurs politiques et de leurs institutions, en prenant l’exemple de l’Angleterre, de l’Italie, du Brésil; sa signification par rapport à deux notions : l’exclusion à laquelle elle s’oppose; l’intégration dont elle se démarque; ses conséquences paradoxales selon les analyses des sciences humaines et sociales contemporaines, avec et au-delà de Durkheim. Enfin, pour dépasser les contradictions de la notion d’inclusion, l’accessibilité peut être mobilisée comme concept unificateur et opérationnel et comme nouvel idéal normatif.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Éric Plaisance, Université Paris Descartes Université de Paris, Paris

Professeur émérite, Université Paris Descartes Université de Paris, Paris, France.

Referências

BARTON, Len; ARMSTRONG, Felicity (orgs). Policy, Experience and Change: cross-cultural reflections on inclusive education. Dordrecht: Springer, 2007.

BENOIT, Hervé; PLAISANCE, Éric (orgs). L’éducation inclusive en France et dans le monde. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. Hors-série. n. 5, 2009.

BOOTH, Tony; AINSCOW, Mel; BLACK-HAWKINS, Kristine; VAUGHAN, Mark; SHAW, L. Index for Inclusion: developing learning and participation in schools. Bristol: Centre of Studies for Inclusive Education, 2000.

BOURDIEU, Pierre; CHAMPAGNE, Patrick. Les exclus de l’intérieur. Actes de la recherche en sciences sociales. n. 91-92, p. 71- 74, 1992.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf. Acesso em: 23 set. 2020.

CARVALHO, Rosita Édler. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Editora Meditação, 2008.

CASTEL, Robert. La montée des incertitudes. Travail, protections, statut de l’individu. Paris: Seuil, 2009.

CHAUVIÈRE, Michel. Naissance et conséquences d’un nouveau référentiel pour l'action publique. In: BARRAL, Catherine; PATERSON, Florence; STIKER, Henri-Jacques; CHAUVIÈRE, Michel (orgs.). L’institution du handicap : le rôle des associations. Rennes: Presses Universitaires de Rennes, p. 245-249, 2000.

CHAUVIÈRE, Michel. L’intelligence sociale en danger: chemins de résistance et propositions. Paris: La Découverte, 2011.

CHAUVIÈRE, Michel; PLAISANCE, Éric (orgs). L’école face aux handicaps: éducation spéciale ou éducation intégrative? Paris: Presses Universitaires de France, 2000.

CURY, Carlos Roberto Jamil. Réflexions sur les principes juridiques de l’éducation inclusive au Brésil. Égalité, droit à la différence, équité. Recherche et formation pour les professions de l’éducation. n. 61, p. 41-53, 2009.

DE ANNA, Lucia; PLAISANCE, Éric. (orgs). Inclusive Education and ‘Special Pedagogy’: the Italian Approach. Alter: Revue européenne de recherche sur le handicap, v. 8, n. 2, p. 65-68 (éditorial du numéro spécial), 2014.

DONNELLY, Verity; WATKINS, Amanda. Former les enseignants à l’inclusion en Europe. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, n. 55, p. 11-16, 2011.

DURKHEIM Émile. La division du travail social. Paris: Alcan,1893. Réédition: Paris :Presses universitaires de France, 1978.

DURKHEIM, Émile. Nature et méthode de la pédagogie. In: Éducation et sociologie, Chapitre II. Paris: Presses universitaires de France, 1980.

EBERSOLD, Serge. Autour du mot «Inclusion». Recherche et formation, n. 61, p. 71-83, 2009.

EBERSOLD, Serge; PLAISANCE, Éric; ZANDER, Christophe. Ecole inclusive pour les élèves en situation de handicap: accessibilité, réussite scolaire et parcours individuels. Rapport de Conférence de comparaisons internationales. Conseil national d’évaluation du système scolaire-CNESCO: Paris, 2016.

EBERSOLD, Serge. L’École inclusive face à l’impératif d’accessibilité. Éducation et sociétés. n. 40, p.89-103, 2017.

EBERSOLD, Serge. Grammaire de l’accessibilité. Éducation et sociétés. n. 44, p. 29-47, 2019.

EBERSOLD, Serge. L’accessibilité ou l’école réinventée. London: ISTE / Wiley Editions, 2020.

EUROPEAN AGENCY FOR DEVELOPMENT IN SPECIAL NEEDS EDUCATION. Teacher Education for Inclusion: profile of inclusive teachers. Odense, Denmark: European Agency for Development in Special Needs Education, 2012.

EUROPEAN AGENCY FOR DEVELOPMENT IN SPECIAL NEEDS EDUCATION. Organization of Provision to Support Inclusive Education. Odense, Denmark; Brussels, Belgium: European Agency for Development in Special Needs Education, 2013.

FRANCE. Ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports. Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République. Disponível em: https://www.education.gouv.fr/loi-ndeg2013-595-du-8-juillet-2013-d-orientation-et-de-programmation-pour-la-refondation-de-l-ecole-5618. Acesso em: 22 Sep. 2020.

GARDOU, Charles. La société inclusive, parlons-en! Il n’y a pas de vie minuscule. Toulouse: Erès, 2012.

GARDOU, Charles. (Org). Handicap, une encyclopédie des savoirs. Des obscurantismes à de Nouvelles Lumières. Toulouse: Erès, 2014.

HONNETH, Axel. La lutte pour la reconnaissance. Paris: Éditions du Cerf, 2010.

KALUBI; Jean-Claude; GREMION, Lise (orgs). Intégration / inclusion scolaire et nouveaux défis dans la formation des enseignants. Montréal: Éditions Nouvelles, 2015.

KRISTEVA, Julia. Lettre au Président de la République sur les citoyens en situation de handicap, à l’usage de ceux qui le sont et de ceux qui ne le sont pas. Paris: Fayard, 2003.

KRON, Maria; PLAISANCE, Éric (Orgs). Grandir ensemble: l’éducation inclusive dès la petite enfance. Suresnes: Institut National Supérieur de Formation et de Recherche pour L’éducation des Jeunes Handicapés et les Enseignements Adaptés (INSHEA), 2012.

KRON, Maria; SERRANO, Ana Maria; AFONSO, Joana Lima (Orgs). Crescendo juntos. Passos para a inclusão na educação da infância. Porto: Porto Editora, 2014.

LANSADE, Godefroy. De la difficulté à être reconnus «capables» et «compétents» : des adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux en quête d’autonomie. Alter: Revue européenne de recherche sur le handicap. vol.13, n. 1, p. 29-42, 2019.

MANTOAN, Maria Teresa Égler. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MICHAILAKIS, Dimitris; REICH, Wendelin. Dilemmas of Inclusive Education. Alter: Revue européenne de recherche sur le handicap. vol. 3, n. 1, p. 24-44, 2010. DOI: 10.1016/j.alter.2008.10.001

NABUCO, Maria-Eugenia. Práticas institucionais e inclusão escolar. Cadernos de Pesquisa, v. 40, n. 139, p. 63-74, 2010.

NEVES RODRIGUES, Libéria; RAHME FARID, Monica; FERREIRA JATOBA MERCES da ROCHA, Carla. Política de Educação Especial e os desafios de uma perspectiva inclusiva. Educação e Realidade. vol. 44, n. 1, p. 1 - 21, 2019.

PAUGAM, Serge (org). L’exclusion, l’état des savoirs. Paris: La Découverte, 1996.

PELLETIER, Liliane. Le concept d’inclusion et ses défis. Ressources, n. 22, p.10-29, 2020.

PLAISANCE, Éric. Autrement capables: école, emploi, société - pour l’inclusion des personnes handicapées. Paris: Autrement, 2009.

PLAISANCE, Éric; BELMONT, Brigitte; VERILLON, Aliette; SCHNEIDER, Cornelia. Intégration ou inclusion? Éléments pour contribuer au débat. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. n. 37, p. 159-164, 2007.

PLAISANCE, Éric. Ética e inclusão. Cadernos de pesquisa, v. 40, n. 139, p.13-43, 2010.

PLAISANCE Éric. De l’accessibilité physique à l’accessibilité pédagogique: vers un renouvellement des problématiques? La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. n. 63, p. 219-230, 2013.

PLAISANCE, Éric. Os desafios da educação inclusiva e o mal estar na educação, In :VOLTOLINI, Rinaldo (org). Retratos do mal-estar contemporâneo na educação. p. 23-42. São Paulo: Editora Escuta Ltda, 2014.

PLAISANCE, Éric. Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 38, n. 2, p. 230-238, 2015.

PLAISANCE, Éric. La reconfiguratíon du métier d’enseignant dans la dynamique de l’accessibilité. In: EBERSOLD, Serge. L’accessibilité ou l’école réinventée. London: ISTE/Wiley Editions, 2020.

PRUD’HOMME, Luc; DUCHESNE, Hervé; BONVIN, Patrick; VIENNEAU, Raymond (Orgs.). L’inclusion scolaire: ses fondements, ses acteurs, et ses pratiques. Louvain-la-Neuve: De Boeck, 2016.

RAHME, Mônica Maria Farid. Inclusion et internationalisation des droits à l‘éducation: les expériences brésilienne, nord-américaine et italienne. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, n. 64, p. 223-240, 2013.

RAVAUD, Jean -François; STIKER, Henri-Jacques. Les modèles de l’inclusion et de l’exclusion à l’épreuve du handicap 1e partie. Handicap: revue de sciences humaines et sociales. n. 86, p. 1-18, 2000a.

RAVAUD, Jean -François; STIKER, Henri-Jacques. Les modèles de l’inclusion et de l’exclusion à l’épreuve du handicap 2e partie. Handicap: revue de sciences humaines et sociales. n. 87, p. 1-17, 2000b.

RODRIGUES, David (org). Perspectivas sobre a inclusão: de educação à sociedade. Porto: Porto Editora, 2003.

SAINT MARTIN, Claire de. La parole des élèves en situation de handicap: on sait marcher droit mais de travers. Grenoble: Presses universitaires de Grenoble, 2019.

SILVA, Kelly Cristina Brandão da. Educação inclusiva: para todos ou para cada um? Alguns paradoxos (in) convenientes. São Paulo: Editora Escuta, 2016.

THOMAZET, Serge. L’intégration a des limites, pas l’école inclusive. Revue des Sciences de l’Éducation. vol. 34, n. 1, p. 123-139, 2008.

TOULLEC-THÉRY, Marie (org). Il/elle va en inclusion. De l’énonciation d’un paradoxe sémantique aux pratiques de classe de l’école. Ressources. n. 22, p. 6-8, 2020. (introduction au numéro spécial de la revue)

TREMBLAY, Philippe. Inclusion scolaire: dispositifs et pratiques pédagogiques. Bruxelles, De Boeck Education, 2012.

ULLRICH, Wladimir Brasil. Política de Educação Especial: sobre ambivalência, tensão e indeterminação. Educação e Realidade. vol. 44, n. 1, p. 1-15, 2019.

UNESCO. Déclaration de Salamanque sur les principes, les politiques et les pratiques en matière d’éducation et de besoins éducatifs spéciaux, juin 1994. Disponível em: http://www.unesco.ch/pdf/salamanca. Acesso em: 20 sep. 2020.

UNESCO. Principes directeurs pour l’inclusion dans l’éducation. Paris: Unesco, 2009.

UNESCO. Promoting Inclusive Teacher Education. Advocacy Guides. Paris: Unesco, 2013.

UNESCO. Déclaration d’Incheon. Education 2030. Paris: Unesco, 2015.

UNESCO. Inclusion and education: all means all. Global Education Monitoring Report. Paris: Unesco, 2020.

VOLTOLINI, Rinaldo (org). Retratos do mal-estar contemporâneo na educação. São Paulo: Editora Escuta Ltda, 2014.

VOLTOLINI, Rinaldo. Interpelações Éticas à Educação Inclusiva. Educação e Realidade. vol. 44, n. 1, p. 1-8, 2019.

WARNOCK, Mary; NORWICH, Brahm; TERZI, Lorella (Orgs.). Special Educational Needs: a new look. London-New York: Continuum International Publishing Group, 2010.

Publicado

2020-11-10

Como Citar

Plaisance, Éric. (2020). L’inclusion comme théorie pratique. Revista Educação Especial, 33, e63/ 1–23. https://doi.org/10.5902/1984686X55337

Edição

Seção

Dossiê: Entre lugares locais e globais das pesquisas, políticas e práticas em Educação Especial e Inclusão Escolar