Estudo comparativo entre o Ciclo de ensino/aprendizagem da LSF e a Sequência didática do ISD: construtos teóricos e procedimentos metodológicos
DOI:
https://doi.org/10.5902/1516849234559Palabras clave:
Enseñanza por medio de géneros, Ciclo de Enseñanza/Aprendizaje, Secuencia Didáctica, Enseñanza de LAResumen
La publicación de los Parâmetros Curriculares Nacionais para la primaria y secundaria (BRASIL, 1998, 1999) ha entablado una discusión sobre la necesidad de efectuar un cambio de perspectiva en la enseñanza de lenguas en Brasil. Las orientaciones de estos documentos han propuesto que, en lugar de enfocar sólo aspectos del sistema lingüístico, las tareas se dirigieran hacia el trabajo con la construcción de sentido por medio de textos (BRASÍLIA, 2010). Este artigo se propone a discutir la enseñanza de Lenguas Adicionales (LA), desde la perspectiva de los géneros, conforme dos modelos de didatización: el Ciclo de Enseñanza/Aprendizaje (CEA) (MARTIN; ROSE, 2012; ROSE, 2013) y la Secuencia Didáctica (SD) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; DOLZ, 1999). Para eso, en su metodología, hace una revisión teórica de los conceptos centrales de esas perspectivas para comprender la manera como construyen su propuesta didáctica. Tras cotejarlas, se ha podido observar que presentan semejanzas, ya que establecen el género como elemento organizador e intermediador de aprendizaje escolar. Además de eso, las dos entienden que el aprendizaje ocurre en la ZPD, facilitada por el andamiaje. Se ha observado, sin embargo, una diferencia en la estructuración de sus procedimientos. Mientras la SD se organiza desde una primera producción escrita u oral, el CEA se sistematiza desde la lectura. Eso significa que, antes que el alumno realice la tarea, el profesor le enseña cómo hacerla. La opción por una u otra metodología para la enseñanza de LA podrá variar de acuerdo con el dominio que los alumnos tengan de la lengua o con el conocimiento que el profesor posee de las destrezas que necesitan ser desarrolladas.Descargas
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