“Nouveau lycée” et néolibéralisme éducatif: impacts sur les programmes scolaires et la gestion scolaire
DOI :
https://doi.org/10.5902/2236672588486Mots-clés :
Réforme educative, État des affaires, Nouveau lycée, Néolibéralisme.Résumé
Avec le début du gouvernement Lula, les questions sur le nouvel enseignement secondaire se sont multipliées et, parmi les arguments en faveur de son abrogation, se distinguent les notes sur le caractère néolibéral de la réforme qui l'a institué. Nous cherchons à contribuer au débat en identifiant et en analysant les conséquences du néolibéralisme éducatif, en nous basant sur les définitions de Dardot et Laval (2016) et de Laval (2020). Nous avons réalisé une analyse documentaire, depuis la loi 5.692/1971 jusqu'à la publication du BNCC et de l'avis du PNLD 2021, en considérant quatre propositions jusqu'à la loi 13.415/2017, dont l'abrogation reste à l'ordre du jour dans PL 5230/2023. Le lien entre le nouvel enseignement secondaire et le néolibéralisme est plus sophistiqué qu’une attaque générique contre l’éducation publique. Il s'agit plutôt de la diffusion d'une vision sur la pratique éducative, qui provoque des impacts sur les institutions scolaires et sur la formation des subjectivités des élèves.
Téléchargements
Références
BELOTI, A. GRZECA, F. C., BOHRER, M. Novo Ensino Médio: análises e projeções. Entrevista com Daniel Cara. Revista Educação e Linguagem, Campo Mourão, v. 12 n. 23, 2023. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/revistaeduclings/article/view/7988 Acesso dez. 2023
BEZERRA FILHO, J.M. 2016. Exposição de motivos. Medida Provisória nº 746, de 22 de setembro de 2016. Brasília, 2016. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/medpro/2016/medidaprovisoria-746-22-setembro-2016-783654-exposicaodemotivos-151127-pe.html. Acessado ago. 2023.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação / Câmara de Educação Básica. CNE/CEB. Resolução n.º 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/323-secretarias-112877938/orgaos-vinculados-82187207/13204-resolucao-ceb-1998. Acesso ago. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação / Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso mai. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação / Câmara de Educação Básica. CNE/CEB. Resolução n.º 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/323-secretarias-112877938/orgaos-vinculados-82187207/13204-resolucao-ceb-1998. Acesso ago. 2023.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo Escolar da Educação Básica 2022: Resumo Técnico. Brasília, 2023. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_escolar_2022.pdf Acesso dez. 2023
BRASIL, CÂMARA DOS DEPUTADOS. Comissão Especial para Reformulação do Ensino Médio – CEENSI. Documento Orientador para os Seminários Estaduais. Brasília, 2013a.
BRASIL. Projeto de lei nº6.840/2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para instituir a jornada em tempo integral no ensino médio, dispor sobre a organização dos currículos do ensino médio em áreas do conhecimento e dá outras providências. Brasília, 2013b. Disponível em: https://observatoriodoensinomedio.ufpr.br/wp-content/uploads/2014/05/pl-6840-2013.pdf Acesso ago. 2023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, Brasil. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm Acesso ago. 2023.
BRASIL. Projeto de lei nº5.230/2023. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e define diretrizes para a política nacional de ensino médio. Brasília, 2023. Disponível em: https://www.camara.leg.br/proposicoesWeb/prop_mostrarintegra?codteor=2351731 Acesso dez. 2023.
BRASIL. Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Pátria educadora: a qualificação do ensino básico como obra de construção nacional. Versão preliminar, Brasília, 201.5 Disponível em: https://avaliacaoeducacional.files.wordpress.com/2015/04/qualificacao-do-ensino-basico-documento-para-discussao.pdf Acesso ago. 2023.
BRASIL. Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Brasília, 2017. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm Acesso ago. 2023.
BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília, 2017. 576p.
CARVALHO, L. C. Livros didáticos do Novo Ensino Médio: o choque do PNLD 2021. Sententia, 2021. Disponível em: https://sententia.com.br/lenacostacarvalho/2021/livros-didaticos-novo-ensino-medio-pnld/. Acesso fev. 2021.
COSTA, E.; AFONSO, N. Os instrumentos de regulação baseados no conhecimento: o caso do Programme for International Student Assessment (PISA). Educação & Sociedade, Campinas, v. 30, p. 1037-1055, 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/3tFYzdjn5DncDzgcjfZkdTj/abstract/?lang=pt. Acessso jun. 2023.
COSTA, M. C. O. da. Novo Ensino Médio na Paraíba: a perspectiva de estudantes e professores de Escolas Cidadãs Integrais Técnicas. 2023. Monografia (Licenciatura em Ciências Sociais). Centro de Desenvolvimento Sustentável do Semiárido, Universidade Federal de Campina Grande. Sumé, Paraíba, 2023. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/30880 Acesso jul. 2023
DARDOT, P.; LAVAL, C. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. Tradução de Mariana Echalar. 1ª edição. São Paulo, Boitempo, 2016.
DELORS, J. et al. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Brasília, UNESCO, 2010.
DIAS, R. E.; LOPES, A. C. Competências na formação de professores no Brasil: o que (não) há de novo. Educação & Sociedade, Campinas, v. 24, p. 1155-1177, 2003. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/zp8nDS8kVpq3Sgvw5YRWyhQ/?lang=pt. Acesso mai. 2020.
FREITAS, L. C. de A reforma empresarial da educação: nova direita, velhas ideias. Expressão popular, 2018.
FOUCAULT, M. O nascimento da biopolítica. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo, Martins Fontes, 2008.
FORTINI, C. Organizações Sociais: Natureza Jurídica Da responsabilidade civil das Organizações Sociais em face dos dados causados a terceiros. Direito Izabela Hendrix, v. 4, n. 4, 2004. Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/revistas-izabela/index.php/dih/article/view/170. Acesso jul. 2023. Acesso ago. 2023.
GRUPO BANCO MUNDIAL. Um Ajuste Justo: análise da eficiência e equidade do gasto público no Brasil. Brasil - Revisão das Despesas Públicas. Volume I: Síntese. 2017 Disponível em: https://www.worldbank.org/pt/country/brazil/publication/brazil-expenditure-review-report. Acesso jul. 2023.
KLIEBARD, H. M. Burocracia e teoria de currículo. Currículo sem fronteiras, v. 11, n. 2, p. 5-22, 2011. Disponível em: https://biblat.unam.mx/hevila/CurriculosemFronteiras/2011/vol11/no2/1.pdf Acesso jul. 2023.
KUENZER, A. Z. (org). Trabalho e escola: a flexibilização do ensino médio no contexto do regime de acumulação flexível. Educação & Sociedade, Campinas v. 38, n. 139, pp. 331-354, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/mJvZs8WKpTDGCFYr7CmXgZt/abstract/?lang=pt. Acesso jul. 2023.
LAVAL, C. A escola não é uma empresa: o neoliberalismo em ataque ao ensino público. Tradução Mariana Echalar. São Paulo, Boitempo, 2019.
LAVAL, C. Foucault, Bourdieu e a questão neoliberal. Tradução Márcia Pereira Cunha e Nilton Kon Ota. São Paulo: Elefante, 2020.
LOPES, A. C. Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio e a submissão ao mundo produtivo: o caso do conceito de contextualização. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, p. 386-400, 2002. Disponível em: https://observatoriodoensinomedio.ufpr.br/wp-content/uploads/2014/02/OS-PCN-PARA-O-ENSINO-MEDIO.pdf. Acesso mai. 2020.
LOPES, A. C. Apostando na produção contextual do currículo. In: AGUIAR, Márcia Angela da S.; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. Recife, ANPAE, pp. 26-30 2018. Disponível em: https://www.anpae.org.br/BibliotecaVirtual/4-Publicacoes/BNCC-VERSAO-FINAL.pdf. Acesso jul. 2023.
MANFREDI, S. M. Trabalho, qualificação e competência profissional-das dimensões conceituais e políticas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 19, p. 13-49, 1998. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/DyMQBvNTdc9R9jY7ff6nnHg/abstract/?lang=pt. Acesso mai. 2020.
MARCHAND, P.; BAIRROS, M.; AMARAL, J. A Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio, as definições do Banco Mundial e os desafios da educação pública no Brasil. Políticas Educativas–PolEd, v. 11, n. 2, pp.69-88, 2018. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Poled/article/view/87291. Acesso mai. 2020.
MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. Da Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo, Cortex; Brasília, UNESCO, 2003.
MOURA, Sergio Andrade de. Incidência de atores privados e de processos de privatização na política educacional do estado da Paraíba. Tese (doutorado em educação). Universidade Federal da Paraíba, Programa de pós-graduação em educação, João Pessoa, 2021.
PACHECO, J.A. Competências curriculares: as práticas ocultas nos discursos da reforma. In: 24ª Reunião Anual da ANPED. Caxambu, 2001. Disponível em: http://24reuniao.anped.org.br/ts.htm. Acesso mai. 2020.
QUADROS, Sérgio Feldemann de; KRAWCZYK, Nora. O ensino médio brasileiro ao gosto do empresariado. Políticas Educativas–PolEd, v. 12, n. 2, p. 36-47 2019. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/Poled/article/view/97711. Acesso jul. 2023.
SANTOS, F. M. A. V. dos. O componente curricular Projeto de Vida como experiência formativa em uma Escola Cidadã Integral no Município de João Pessoa - PB. Dissertação (mestrado em educação). Universidade Federal da Paraíba, Programa de pós-graduação em educação, João Pessoa, 2021.
SACRISTÁN, J. G. La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia. Sexta edición. Madrid, Ediciones Marata S.A. 1990.
THIESEN, J. da S. A gestão curricular local nas malhas das redes políticas em escala transnacional. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 17, n. 47, p. 91-106, 2016. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/revistateias/article/view/25897/19205. Acesso em jul. 2023.
ZAN, D.; KRAWCZYK, N. A disputa cultural: o pensamento conservador no Ensino Médio brasileiro. In: KRAWCZYK, N.; LOMBARDI, J. C. O golpe de 2016 e a educação no Brasil. Uberlândia, Navegando; Campinas, Faculdade de Educação, 2018. Disponível em: https://www.periodicos.ufam.edu.br/index.php/amazonida/article/view/5229. Acesso jul. 2023.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Maria Helena Costa Carvalho de Araujo Lima, José Marciano Monteiro, Valdonilson Barbosa dos Santos 2024
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
Les auteurs qui publient dans cette revue acceptent les termes suivants:
a) Les auteurs conservent le droit d'auteur et accordent le droit revue de la première publication de l'œuvre à la fois sous licence Creative Commons Attribution, qui permet le partage du travail et la reconnaissance de sa première publication dans ce journal.
b) Les auteurs sont en mesure de prendre des contrats supplémentaires séparément pour distribution non exclusive de la version de l'article publié dans ce journal (par exemple, dans le dépôt institutionnel ou de publier sous forme de chapitre de livre), avec la reconnaissance de sa publication initiale dans cette revue.
c) Les auteurs sont autorisés et encouragés à publier leur travail (par exemple, dans les dépôts institutionnels ou sur leur site internet) avant et pendant le processus de soumission en ligne, car il peut conduire à des échanges fructueux, ainsi que d'augmenter l'impact et la citation des travaux publiés.
