Use of approaches to teaching visual arts from an educator position: The consideration of A/r/tography and Decoloniality
DOI:
https://doi.org/10.5902/1983734887930Keywords:
Undergraduate teaching program, Visual Arts, Teaching approaches, A/r/tography, DecolonialityAbstract
This paper showcases reflections about teaching approaches discussed and exercised inside an undergraduate art education program at a public state university. These pedagogical actions are considered social practices as they express educational concepts and learning attitudes that affect and transform art classes, as well as the students’ relationships with knowledge and its acquisition processes. Among the proposals studied, this paper addresses the A/r/tography and Decoloniality. Both approaches are supported by authors as Irwin (2004, 2013, 2024), Capra; Momoli, Loponte (2016), Diederichsen (2018), Sasso (2023), Quijano (2005), Moura (2016), Adichie (2019), Mignolo (2020), and Krenak (2022), among others. The paper’s objective is to situate these authors, concepts, and thoughts in the field of teaching approaches and highlight their contributions to the review and reinvention of art educational practices. The methodology used is exploratory, focusing on approaches that mobilize differences and divide into the clusters of knowing, thinking, and being. The use of these methods by students in their supervised internships was not significant yet, but there have been a few appearances of this in some students’ final undergraduate projects. However, and from a broader perspective, it is expected that the discussion of approaches to teaching visual arts will contribute – to different degrees and at different times – to a greater understanding of the epistemological and pedagogical choices that permeate practices in art education.
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