Psicología Escolar en clave menor: retor contemporáenos para la inclusión educativa y la formación universitaria
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644496436Palabras clave:
Inclusión, Psicología Escolar, EducaciónResumen
Este relato de experiencia analiza las demandas contemporáneas de inclusión educativa y formación en el campo de la Psicología Escolar, a partir de la articulación entre experiencias prácticas y la obra de Fernand Deligny. A partir de la colaboración entre una estudiante de psicología y un niño diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), durante un año académico y en el contexto de una escuela comunitaria, el recorrido planteó preguntas que trascendieron la experiencia local de la pareja. Algunos ejes resultaron relevantes, como los usos del territorio escolar, la inclusión como interés colectivo, la construcción de una ética del cuidado y el desplazamiento de los ritmos y las expectativas escolares mayoritarias. En un panorama atravesado por la lógica neoliberal, que individualiza las demandas en educación y psicología, el recorrido constituido explicitó un camino proactivo para la inclusión y la formación universitaria, destacando líneas de coalición que transversalizan la educación contemporánea y demuestran la importancia de que estas experiencias se desarrollen en un “tono menor”.
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