Los cursos de Matemática y de Pedagogía de la Unimontes: contextos legales y narrativos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644491195

Palabras clave:

Políticas Públicas Educacionales, Directrices Curriculares Nacionales, Formación de profesores

Resumen

El presente artículo trae una discusión a respecto de la formación de profesores y las directrices curriculares nacionales, lanzando una mirada sobre las impresiones de profesores formadores sobre el proceso de implantación curricular de dos Cursos de licenciatura, con base en la Resolución del Consejo Nacional de Educación/ Consejo Pleno (CNE/CP) nº 2 del 20 de diciembre de 2019. Así, propone identificar si ocurrieron implicaciones de la Resolución CNE/CP nº 2/2019 en las actividades de los profesores de los cursos de Matemática y Pedagogía de la Universidad Estatal de Montes Claros (Unimontes), en el proceso de implementación de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de 2019. Así siendo, fueron entrevistados ocho profesores de los referidos Cursos, por medio de una entrevista semiestructurada como herramienta para la construcción de los datos y metodología de análisis de contenido para el análisis y síntesis de las informaciones colectadas. Los resultados demuestran que el camino recorrido que desencadenó la aprobación de la Resolución CNE/CP nº 02/2019 desconsideró los procesos institucionales que estaban ocurriendo en el interior de la Universidad, así como las manifestaciones de la comunidad de la educación. Además, fue apuntado su carácter prescriptivo, por la estandarización curricular, y su posicionamiento con la Base Nacional Común Curricular (BNCC), generando el retorno al tecnicismo.

Biografía del autor/a

Isabella Tolentino Prates, Universidad Estatal de Montes Claros

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros (2023). Possui graduação em Pedagogia - Licenciatura Plena - pela Universidade Estadual de Montes Claros (2010) e pós-graduação lato sensu em Educação à Distância (2013) e em Didática e Metodologia do Ensino Superior (2013). Atuou como professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida, Universidad Estatal de Montes Claros

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação: Conhecimento e Inclusão Social em Educação FaE/UFMG (2015). Mestre em Desenvolvimento Social pelo Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Social - PPGDS da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes (2009), com foco no estudo da Etnomatemática. Realizou estágio de pós-doutorado em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Cruzeiro do Sul (2022), sob a supervisão da Prof Dra Edda Curi. Trabalhou na Educação Básica de 1989 a 2016, exercendo, em escolas públicas e privadas, as funções de professora, supervisora, vice-diretora, diretora e na Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros/MG coordenou a Diretoria Técnico-pedagógica e a Divisão de Ensino Fundamental e Médio, tendo atuado, também, como inspetora e supervisora educacional. Participou como membro da Diretoria da Regional Minas Gerais da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, triênio 2019-2021. Atuou como Coordenadora de Área de Gestão de Processos Educacionais do PIBID/UNIMONTES (2014 a 2018) e como Docente Orientadora de núcleos do Programa Residência Pedagógica (2018-2024). É professora efetiva do Departamento de Métodos e Técnicas Educacionais e professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Montes Claros. É membro titular do Comitê de Ética em Pesquisa Envolvendo Seres Humanos da Unimontes desde 2018, exercendo a vice-coordenação (2022-). Atua desde 2023 como Formadora Estadual do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) no âmbito do Compromisso Nacional da Criança Alfabetizada (CNA), pela UFVJM/LEEI/SUDESTE. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação (GEPEd) que dedica-se a investigações que têm como foco: Formação de Professores, Processos de Ensino e de Aprendizagem, Currículo, Gestão e Avaliação Educacionais. 

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Publicado

2025-09-17

Número

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

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