Formación en psicología para actuar en las escuelas
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644469881Palabras clave:
Psicología histórico-cultural, Formación en psicologia, Psicología escolar y educacionalResumen
Ese estudio se materializa en el momento de la aprobación de la ley que predice la prestación de servicios de psicología y servicio social en el ámbito de la enseñanza básica. El proceso para que el proyecto de ley tramitara se tardó casi dos décadas, y, ahora aprobado, además de garantizar la presencia, necesitamos perfeccionar la formación de los psicólogos. Entrevistamos profesores de la enseñanza universitaria que trabajen como formadores en Cursos de Psicología em cuatro Instituciones de Enseñanza Universitaria en el estado de Rio Grande do Norte. Objetivamos investigar la formación para actuar en el campo de la psicología escolar y educacional.Una investigación cualitativa con estudio teórico y empírico balizado por la Psicología Histórico Cultural. Los datos se agruparon en tres categorías: en la categoría sobre la formación se observó un direccionamiento de los cursos para énfasis clínicas; en la categoría de los principales contenidos se evidenció la falta de parámetros para formar el psicólogo escolar;y sobre a los desafíos sobresalió la urgencia de ampliar el diálogo entre las políticas educacionales y las políticas de formación. La investigación suscitó la necesidad de promoverse rupturas en lo que viene siendo producido a fin de mejor contribuir con los procesos de escolarización.
Citas
AGUIAR, Wanda Maria Junqueira de. A escolha na orientação profissional: contribuições da psicologia sócio-histórica. Psicol. educ., São Paulo , n. 23, p. 11-25, dez. 2006. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752006000200002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 03 abr. 2022.
ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas. Psicol. Esc. Educ. (Impr.) [online], 12(2), p. 469-475, 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/kgkH3QxCXKNNvxpbgPwL8Sj/?lang=pt. Acesso em: 02 abr. 2022.
ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira. Sentido pessoal, significado social e atividade de estudo: uma revisão teórica. Psicol. Esc. Educ., Maringá, 18(2), p. 265-272, 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/VKhxJwS5qgjmgCrw67mPScH/?lang=pt. Acesso em: 03 abr. 2022.
ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira. Idade escolar e atividade de estudo: educação, ensino e apropriação dos sistemas conceituais. In: MARTINS, Lígia Márcia; ABRANTES, AngeloAntonio; FACCI, Marilda Gonçalves Dias (orgs.). Periodização Histórico-Cultural do Desenvolvimento Psíquico. Campinas: Autores Associados, p.171-192. 2016.
BARBOSA, Luciana Mara Tachini; FACCI, Marilda Gonçalves Dias. Contribuições da psicologia histórico-cultural para o ensino médio: conhecendo a adolescência. Psicol. educ., São Paulo, n. 47, p. 47-55, dez. 2018. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752018000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 03 abr. 2022.
BARRETO, Maria da Apresentação et al. Psicologia e formação em ênfases curriculares. Cienc. Psicol. Montevideo, v. 13, n. 1, p. 158-163, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212019000100158&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 03 abr. 2022.
BARROCO, Sonia Mari Shima; SOUZA, Marilene Proença Rebello de. Contribuições da psicologia histórico-cultural para a formação e atuação do psicólogo em contexto de educação inclusiva. Psicologia USP, São Paulo, 23(1), p. 111-132, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pusp/a/hH46FBDCNDyFHJxRDRYHCJF/abstract/?lang=pt. Acesso em: 03 abr. 2022.
BRASIL. Presidência da República. Lei nº 4119, de 27 de agosto de 1962. Dispõe sobre a formação em Psicologia e regulamenta a profissão de psicólogo. Boletim de Psicologia, 14(44), 71-76.
BRASIL. Presidência da República. Lei nº 13.935/2019. Dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e de serviço social nas redes públicas de educação básica. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019- 2022//lei/L13935.htm. Acesso em: 01 abr. 2022.
BERTOLIN, Júlio Cesar Godoy. A mercantilização da educação superior: uma trajetória do bem público a serviço comercial. Educação & Realidade, Porto Alegre, 34(3), p. 191- 211, set. /dez, 2009. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/9367. Acesso em: 04 abr. 2022.
CAMPOS, Herculano Ricardo; JUCÁ, Margareth Rose Barreto Lima. O psicólogo na escola: avaliação da formação à luz das demandas do mercado. In: ALMEIDA, Sandra Francesca Conte (Org.), Psicologia escolar: ética e competências na formação e atuação do profissional. Campinas: Alínea. p. 37-56, 2010.
CHAGAS, Julia Chamusca e PEDROZA, Regina Lúcia Sucupira. Psicologia escolar e gestão democrática: atuação em escolas públicas de Educação Infantil. Psicologia esc. educ. [online]. 2013, v. 17, n. 1, p.35-43. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-85572013000100004. Epub 26 Jul 2013. Acesso em: 03 abr. 2022.
CHECCHIA, Ana Karina Amorim et al. (2022). Apontamentos sobre os fundamentos teórico-metodológicos de Vigotski para a atuação e a investigação da Psicologia na Educação. In: Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 6(1), p. 22-39. Disponível em: https://doi.org/10.14393/OBv6n1.a2022-64379. Acesso em: 03 abr. 2022.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - Grupo de Trabalho Formação - A formação de psicólogos: respondendo às demandas da sociedade brasileira. In: Documento do CFP sobre a formação de psicólogas e psicólogos. Brasília, DF: CFP, 2012.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Superior. Resolução n.º 8, de 2004. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 18 mai. Seção 1,p. 16-17, 2004.
DANTAS, Fábio Henrique; SEIXAS, Pablo Sousa; YAMAMOTO, Oswaldo Hajime. A formação em psicologia no contexto da democratização do ensino superior no Brasil. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, v. 10, p. 76, 2019. Disponível em: https://www.uel.br/revistas/uel/index.php/eip/article/view/30730. Acesso em: 10 maio 2022.
FACCI, Marilda Gonçalves Dias. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
Dias. ANACHE, Alexandra Ayach.; CALDAS, Roseli Fernandes Lins. (Orgs.). Por que a Psicologia na Educação? Em defesa da emancipação humana no processo de escolarização. 1. ed. Curitiba: CRV editora, 2021.
FACCI, Marilda Gonçalves, EIDT, Nádia Mara e TULESKI, Silvana Calvo. Contribuições da teoria histórico-cultural para o processo de avaliação psicoeducacional. Psicologia USP [online]. 2006, v. 17, n. 1, p. 99-124. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-65642006000100008. Epub 28 Set 2010. ISSN 1678-5177. Acesso em: 03 abr. 2022.
FIRBIDA, Fabíola Batista Gomes; FACCI, Marilda Gonçalves Dias. Formação do psicólogo no Estado do Paraná, para atuar na escola. Psicologia esc. educ., SP, 19(1), p.173-184, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/kfnkmytDYms7rkBtGSgSwTv/?lang=pt&format=pdf. Acesso em:03 de abr. 2022.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA – IBGE. Microdados da Pesquisa nacional por amostra de domicílios contínua– PNAD Contínua, edição de 2018, trimestre 4 (questionário suplementar de TIC). Disponível em: https://bit.ly/2YH7Frf. Acesso em: 03 abr. 2022
KRIPKA, Rosana Maria Luvezute; SCHELLER, Morgana; BONOTTO, Danusa de Lara. Pesquisa documental na pesquisa qualitativa: conceitos e caracterização. Revista de investigaciones UNAD Bogotá – Colombia, 14(2), 2015. p.55-73. Disponível em: org./10.22490/issn.2539-1887. Acesso em: 02 abr. 2022.
LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns. O que pode fazer o psicólogo na escola? Em aberto, 23(83), p. 39-56, 2010. Disponível em: http://www.repositorio.unb.br/handle/10482/6292. Acesso em: 03 abr. 2022.
MARTINS, Lígia Márcia. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas-SP: Autores Associados, 2013.
MARTINS, Josy Cristine; FACCI, Marilda Gonçalves Dias. (2016). A transição da educação infantil para o ensino fundamental: dos jogos de papéis sociais à atividade de estudo. In: MARTINS, Lígia Márcia; ABRANTES, Angelo Antonio; FACCI, Marilda Gonçalves Dias (Orgs.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados. p. 149-167, 2016.
MEIRA, Marisa Eugênio Melillo; TANAMACHI, Elenita de Rício. A atuação do psicólogo como expressão do pensamento crítico em psicologia e educação. In: Meira, Marisa Eugênio Melillo; Antunes, Mitsuko Aparecida Makino (Orgs.). Psicologia escolar: práticas críticas. 1. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo. p. 11-62, 2003.
MENDONÇA, Ana Bárbara Joaquim; ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira (2019). Atividade de estudo e sentido pessoal: uma revisão teórica. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, [S. l.], 2(3), p. 780–800, 2019. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/Obutchenie/article/view/47450. Acesso em: 01 abr. 2022.
MOURA, Fabrício Rodrigues de; FACCI, Marilda Gonçalves Dias. A atuação do psicólogo escolar no ensino superior: configurações, desafios e proposições sobre o fracasso escolar. Psicologia esc. educ, 20, p. 503-514, 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/dT7xSFQXYrzrdJzXDGnbRfc/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 03 abr. 2022.
NEGREIROS, Fausto; FERREIRA, Bruno de Oliveira. Onde está a psicologia escolar no meio da pandemia? 1. ed. São Paulo/SP: Pimenta Cultural. v. 1. 2021.
OLIVEIRA, Glaucia Rodrigues da Silva. O atendimento psicoeducacional realizado por psicólogas (os) escolares às crianças com dificuldades no processo de escolarização: uma proposta a partir da psicologia histórico-cultural. Dissertação de Mestrado. Universidade Estadual de Maringá, Maringá, PR, 2020.
PATTO, Maria Helena de Souza. Psicologia e Ideologia: uma introdução crítica à Psicologia Escolar. São Paulo: T. A. Queiroz, 1984.
PATTO, Maria Helena de Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1991.
PASQUALINI, Mariana. Guimarães; SOUZA, Marilene Proença Rebello de Souza; LIMA, Cárita Portilho de. Atuação do psicólogo escolar na perspectiva de proposições legislativas. Psicologia esc. educ [online]. 2013, v. 17, n. 1, pp. 15-24. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-85572013000100002. Acesso em: 12 maio 2022.
RECHTMAN, Raizel; BOCK, Ana Mercês Bahia. Formação do Psicólogo para a Realidade Brasileira: Identificando Recursos para Atuação Profissional. Psicologia: Teoria e Pesquisa [online]. 2019, v. 35, e3551. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0102.3772e3551. Acesso em: 12 maio 2022.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 4. ed. Campinas: Cortez – Autores Associados, 1994.
SOUSA, Kairon Pereira de Araújo. Perspectivas críticas em Psicologia Escolar. Rev. NUFEN, Belém, 12(2), p. 205-210, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.26823/RevistadoNUFEN.vol12.nº02resenha41. Acesso em: 03 abr. 2022.
SOUZA, Marilene Proença Rebello de. (2009). Psicologia Escolar e Educacional em busca de novas perspectivas. Psicol. esc. educ. (Impr.) [online], 13(1), 179-182. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572009000100021. Acesso em: 03 abr. 2022.
SOUZA, Marilene Proença Rebello de et al. Atuação do psicólogo na educação: análise de publicações científicas brasileiras. Psicol. educ., São Paulo, n. 38, p. 123-138, jun. 2014. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752014000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 maio 2022.
SOUZA, Marilene Proença Rebello;RAMOS, Christiane Jacqueline Magaly; LIMA, CáritaPortilho; BARBOSA, Debora Rosário; CALADO, Vania Aparecida; YAMAMOTO, Katia. Atuação do psicólogo na educação: análise de publicações científicas brasileiras. Psicol. educ., São Paulo, n. 38, p. 123-138, jun. 2014. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752014000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 maio 2022.
SPERANCETTA, Andressa. A atuação da (o) Psicóloga (o) no contexto escolar. In:MÄDER, BrunoJardini (org.) Psicologia escolar/educacional: ações e debates em psicologia escolar/educacional – Curitiba: CRP-PR, p. 43-51, 2016
TULESKI, Silvana Calvo. Vygotski: a construção de uma psicologia marxista. Maringá: Eduem, 2008.
VIEIRA, Ana Paula Alves; LEAL, Zaira Fátima de Rezende Gonzalez, SOLOVIEVA, Yulia. A avaliação do desenvolvimento a partir da psicologia histórico-cultural: enfrentando a patologização. In: FACCI, Marilda Gonçalves Dias; LEONARDO, Nilza Sanches Tessaro; SOUZA, Marilene Proença Rebello de (Orgs.) Avaliação psicológica e escolarização: contribuições da psicologia histórico. Teresina, PI: EDUFPI. p..179-214. 2019.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas. Tomo III. Historiadeldesarrollo de las funciones psíquicas superiores. 1931. Disponível em: http://www.taringa.net/perfil/vygotsky. Acesso em: 05 fev. 2022.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: Leontiev, Alexis Nikolaevich et al. Psicologia e Pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo: Centauro, 2005.
YAMAMOTO, Oswaldo Hajime; SPINELLI, Sandra Maria de Araujo; CARVALHO, Denis. O psicólogo escolar em Natal: em busca de uma identidade profissional. Psicologia:reflexão e crítica, 2, 13-26, 1996. Disponível em: https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/psi-795. Acesso em: 12 maio 2022.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
