Movilización cognitivo-pedagógica: la enseñanza del Inglés en la formación profesional integrada
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644455087Palabras clave:
Enseñanza del inglés, Formación integrada, Teorías didáctico-metodológicasResumen
En respuesta a la brecha didáctico-metodológica en la teoría de la educación integrada y, más específicamente, en relación con la enseñanza del idioma inglés (ELT – English Language Teaching) en la Formación Profesional Integrada en Grado Medio (FPIGM), en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) brasileña, en esta obra se presenta una alineación teórica del diseño didáctico-metodológico entre un modelo práctico para desarrollar el pensamiento crítico en la enseñanza del ELT (DUMMETT; HUGHES, 2019), la Pedagogía del Multialfabetización (COPE; KALANTZIS, 2015) y propuesta pedagógica para la formación integrada (RAMOS, 2016), con el fin de proponer una premisa sólida a partir de la cual se pueda pensar un enfoque metodológico, para la enseñanza del ELT en la FPIGM en EPT, que encarne los preceptos filosófico-conceptuales de la visión educativa que subyace a este modo de enseñanza. La presentación y el cotejo de las teorizaciones permiten identificar la taxonomía de Bloom (1956), revisada por Anderson y Krathwohl (2001), como punto de contacto y parámetro de comparación entre las teorizaciones. En este proceso se observó la estrategia de movilización cognitivo-pedagógica de procesos mentales y recursos didácticos en la clase. La identificación de este constructo, transversal a todos los enfoques educativos analizados, sumado al hecho de que es coherente con una perspectiva proveniente de la concepción integrada de la formación de sujetos y de la sociedad (RAMOS,2016), permite considerarlo como un punto de partida para avanzar en los estudios de la enseñanza de la LI en la FPIMG en la EPT.
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