Mobilizing cognitive skills: theoretical confluence in ELT in Vocational Teaching
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644455087Keywords:
English Language Teaching, All-round learning, Teaching MethodologyAbstract
In response to a teaching-methodology gap in the literature on Integrated Education, and more specifically, in relation to English Language Teaching (ELT) in a Technical High School (THS) setting, within the realm of Brazilian vocational education, this work presents a theoretical lining-up of concepts pertaining to three models for teaching: a working model for Critical Thinking in ELT (DUMMETT; HUGHES, 2019), a Pedagogy of Multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2015) and a teaching method for integrated human development (RAMOS, 2016). In doing so we strive to propose a sound teaching construct that can serve as a premise for advancing further research into a wider and more elaborate methodological approach in ELT, within the vocational setting of THS. This means aligning teaching practices with the educational and philosophical underpinnings of Integrated Education and its concept of all-round learning. By expounding and comparing the aforementioned theories, we identified Bloom’s taxonomy (1956), as revised by Anderson and Krathwohl (2001), as a baseline from which to align concepts among such theories. From this process a common underlying construct for teaching cognitive skills in the classroom emerged. The fact that such a construct has a cross-sectional presence among the analyzed theories, including one which stemmed from a kindred field to Integrated Education (RAMOS, 2016), accredits it as a worthy starting point from which to devise and craft a methodological approach to ELT in THS.
References
ARAÚJO, R. M. de L.; FRIGOTTO, G. Práticas pedagógicas e ensino integrado. Revista Educação em Questão, Natal, v. 52, n. 38, p. 61-80, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/7956/5723. Acesso em: 31 ago. 2020.
ARAÚJO, R. M. de L.; RODRIGUES, D. S. Filosofia da práxis e ensino integrado: uma questão ético-política. In: OLIVEIRA, R. de (Org.). Jovens, Ensino Médio e Educação Profissional: políticas públicas em debate. Campinas, São Paulo: Papirus, 2012.
ARNT, J. T. Representações da língua inglesa e da multimodalidade no ensino médio integrado: implicações para uma pedagogia de multiletramentos. 2018. 216f. Tese (Doutorado em Letras) — Centro de Artes de Letras. Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/16371/TES_PPGLETRAS_2018_ARNT_JANETE.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
BEZERRA, D. de S. Políticas e planejamento do Ensino Médio (integrado ao técnico) e da língua estrangeira (inglês): na mira(gem) da politecnia e da integração.2012. 203f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação. Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05022013-105725/publico/DANIELLA_DE_SOUZA_BEZERRA_rev.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
BORGES, A. P. N. D. S. O currículo do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio: desafios e perspectivas. 2018. 177f. Dissertação (mestrado em Planejamento e Análise de Políticas Pública – Educação) – Faculdade de Ciências Humanas e Sociais. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Franca, 2018. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/154183/Borges_APNDS_me_fran.pdf?sequence=3&isAllowed=y. Acesso em 01 set. 2020.
CAZDEN, C.; COPE, B.; FAIRCLOUGH, N.; GEE, J.; et al. Harvard Educational Review, Research Library, v. 66, n. 1, Primavera, 1996. p. 60-92.
CIAVATTA, M. A formação integrada a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Org.) Ensino Médio Integrado: concepção e contradições. Ed. 1, São Paulo: Cortez, 2005.
CHIULLI, T. H. S. Reflexões sobre o ensino integrado: possibilidades com o ESP e formação cidadã. 2014. 242f. Dissertação (mestrado em Linguística Aplicada) – Universidade Federal de Lavras, 2014. Disponível em: http://repositorio.ufla.br/bitstream/1/3469/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Reflex%c3%b5es%20sobre%20o%20ensino%20integrado%20-%20possibilidades%20com%20o%20ESP%20e%20forma%c3%a7%c3%a3o%20cidad%c3%a3.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
COSTA, A. M. R. da. Integração do ensino médio e técnico: Percepções de alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará − IFPA/Campus Castanhal. 2012. 120f. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal do Pará, Belém, 2012. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/bitstream/2011/3006/1/Dissertacao_IntegracaoEnsinoMedio.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
DIAS, V. E. M. A educação integrada e a profissionalização no ensino médio. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2015. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/8696/TeseVEMD.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 01 set. 2020.
DUMMET, P.; HUGHES, J. Critical thinking in ELT: A working model for the classroom. Boston: Cengage, 2019.
FERRARINI-BIGARELI, M. A. O ensino de língua inglesa no ensino médio integrado ao técnico do Instituto Federal do Paraná: um contexto idiossincrático. 2016. 146f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação. Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-30112016-110626/publico/MARLENE_APARECIDA_FERRARINI_BIGARELI_rev.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
FERRAZ, A.P. do C. M.; BELHOT, R.V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
FERRAZ, D. de M. Educação de língua inglesa e novos letramentos: espaços de mudanças por meio dos ensinos técnicos e tecnológicos. 2012. 209f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos e Literários em Inglês) — Departamento de Letras Modernas. Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-11122012-090909/publico/2012_DanielDeMelloFerraz.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Org.) Ensino Médio Integrado: concepção e contradições. Ed. 1, São Paulo: Cortez, 2005.
LOTTERMANN, O.; SILVA, S. P. da. A gênese do currículo integrado: referenciais teóricos e suas implicações políticas, epistemológicas e sociais. In: HAMES, C.; ZANON, Lenir Basso; PANSERA-DE-ARAÚJO, M. C. (org.). Currículo integrado, educação e trabalho: saberes e fazeres em interlocução. Ijuí: Unijuí, 2016.
MOURA, D. H. Dualidade Histórica e perspectiva de integração. Holos. Ano 23, Vol. 2. 2007, p. 4-30. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/11/110. Acesso em 01 set. 2020.
MOURA, D. H. Ensino médio integrado: subsunção aos interesses do capital ou travessia para a formação humana integral? Educ. Pesqui., São Paulo, v. 39, n. 3, p. 705-720, jul./set. 2013. p. 705-720. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ep/v39n3/10.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
PREDEBON, N.R.C. Do entretenimento à crítica: letramento multimodal crítico no livro didático de inglês com base em gêneros dos quadrinhos. 2015. 241f. Tese (doutorado em Letras) - Centro de Artes e Letras. Universidade Federal de Santa Maria, RS, 2015. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/3997/PREDEBON%2c%20NATHALIA%20RODRIGUES%20CATTO.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 01 set. 2020.
RAMOS, M. N. Políticas educacionais: da pedagogia das competências à pedagogia histórico-crítica. In: BARBOSA, Maria Valéria; MILLER, Stela; MELLO, Suely Amaral (Org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. 1 ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, v. 1, 2016. p. 59-76.
RAMOS, M. N. Concepção do ensino médio integrado.2008. Disponível em: https://tecnicadmiwj.files.wordpress.com/2008/09/texto-concepcao-do-ensino-medio-integrado-marise-ramos1.pdf. Acesso em: 01 mai. 2019.
ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, R.; MOURA, E. (Org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012, p.11-31.
SALES, M. C. de; REIS, R. H. dos. As perspectivas de integração no currículo da educação profissional integrada à EJA. Rev. Espaço do currículo (online), João Pessoa, v.12, n.1, p. 153-170, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/download/ufpb.1983-1579.2019v12n1.41842/22237. Acesso em 01 set. 2020.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, jan./abr., p. 152-p.180, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a12v1234.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
SILVA, E. dos S. A. da. Desafios e potencialidades na elaboração e implementação de um planejamento integrada na educação profissional técnica integrada ao ensino médio: competências em contexto de ensino de línguas para fins específicos. 2016. 146f. Dissertação (Mestrado - Mestrado em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília, Brasília, 2016. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/23496/1/2016_Eliz%C3%A2ngeladosSantosAlvesdaSilva.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
SOUZA, S. A. de. Ressignificando o ensino de inglês instrumental em contexto profissional de nível médio: uma proposta baseada em sequência didática. 2013. 149f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) — Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução. Universidade de Brasília, Brasília, 2013. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/16314/1/2013_SheillaAndradedeSouza.pdf. Acesso em 01 set. 2020.
VIEIRA, J. A.; VIEIRA, M. M. M. Formação integrada do ensino médio com a educação profissional: o que dizem as pesquisas. Revista Thema, v. 13, n .1, p. 79-92, 2016. Disponível em: http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/287/182. Acesso em 06 set. 2020.
VILLAS BOAS, B. M. de F. Avaliação formativa e formação de professores: ainda um desafio. Linhas Críticas, Brasília, v. 12, n. 22, p. 75-90, jan./jun. 2006. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3283/2966. Acesso em 05 set. 2020.
ZABALA, A. A Prática Educativa: Como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Educação (UFSM)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Declaration of originality
We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction. We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.
We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
