Student Retention in Vocational and Technological Education: Analysis of the Pedagogical Monitoring Policy at IFPA.

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493587

Keywords:

Vocational and Technological Education, School Daily Life, Pedagogical Monitoring

Abstract

The article analyzes the student retention policy of the Federal Institute of Pará (IFPA), with emphasis on pedagogical monitoring as a central strategy to promote student permanence and success. The study contextualizes the debate on dropout and retention within the Federal Network of Professional, Scientific, and Technological Education, evidenced in key documents that guide the discussion, especially Resolution No. 1.378/2025/CONSUP IFPA, which updated the institutional policy by defining pedagogical monitoring as a continuous, articulated, and preventive process that integrates reception, diagnostics, learning recovery, educational guidance, student assistance, and family participation. This qualitative and documentary research analyzed institutional regulations such as resolutions, pedagogical regulations, and normative instructions that structure these practices. The results point to pedagogical monitoring as the articulating core of the policy, capable of identifying difficulties early and proposing pedagogical interventions. However, permanence is recognized as a multifactorial phenomenon, conditioned by social, economic, cultural, and institutional aspects, which requires articulation between pedagogical monitoring and complementary policies of assistance, inclusion, and affirmative actions to ensure meaningful and successful academic paths. Therefore, this initial study seeks to contribute to the debate on the importance of pedagogical monitoring in professional and technological education, particularly in basic education.

Author Biographies

André Felipe da Costa Cunha, Universidade da Amazônia

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará (2016). Tem experiência na área de Educação, sendo bolsista do Pibid (Programa de Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência), atuando com alunos do Ensino Fundamental I, trabalhando a temática ambiental. Pós graduado em Gestão Educacional e Docência no Ensino Superior. Foi Coordenador do Colégio Da Vinci, atuando com alunos do Fundamental II e Ensino Médio. Mestre em Comunicação Linguagem e Cultura, na Universidade da Amazônia. Já exerceu a função de Diretor de Ensino, Pesquisa, Inovação, Pós Graduação e Extensão , entre 2019 e 2022 no Campus Avançado Vigia. Atuou como Pedagogo do Instituto Federal do Pará (Campus Belém). Atualmente, é Doutorando em Comunicação, Linguagem e Cultura, Diretor Pedagógico da Pró-Reitoria de Ensino do IFPA e Pró-Reitor Substituto.

Douglas Junio Fernandes Assumpção, Universidade da Amazônia

Possui graduação em Comunicação Social Habilitação em Multimídia e Relações Públicas (IESAM, 20102012), Jornalismo (UNAMA, 2017), Estética e Cosmética (UNAMA, 2022), Licenciatura em Pedagogia (UNIFATECIE, 2024) e Nutrição (UNAMA, 2025). É Mestre em Comunicação, Linguagens e Cultura pela Universidade da Amazônia (2013) e Doutor em Comunicação e Linguagens pela Universidade Tuiuti do Paraná (2018). Realizou estágio de pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Comunicação, Linguagens e Cultura (PPGCLC/UNAMA), com bolsa PNPD/CAPES (20192020); no Programa de Pós-Graduação em Indústria Criativa da Universidade Feevale (20202021); e no Programa de Pós-Graduação em Ensino em Saúde da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (20242025). Atualmente é pós-doutorando no Programa de Pós-Graduação em Administração da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). É especialista em Gestão Empresarial (UNIVEL, 2025), Saúde Pública e Coletiva (UNAMA, 2024), Estética e Cosmetologia (UTP, 2023), Educação Continuada e Permanente em Saúde (UTP, 2023), Docência do Ensino Superior (UNAMA, 2020), Produção Textual (FAVENI, 2020) e Comunicação Empresarial (FAAM, 2011). Atua como professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Comunicação, Linguagens e Cultura (PPGCLC/UNAMA), na linha de pesquisa Sociedade, Tecnologia e Representações, e do Programa de Pós-Graduação em Administração (PPGADM/UNAMA), na linha de Gestão Pública e do Desenvolvimento. É também docente dos cursos de Comunicação Social da Universidade da Amazônia (UNAMA) e do curso de Estética e Cosmética da Faculdade Cosmopolita. Coordena o Grupo de Pesquisa Capital Social e Cultural (UNAMA/CNPq) e integra os grupos de pesquisa Ubiquidade da Comunicação UbiCom, Patrimônio Cultural e Representações do Lugar Batuques, Relações Socioambientais e Interdisciplinaridade no Contexto Amazônico RESAIAM, Sociedade e Representações da/na Amazônia SOCI AMAZONIA (todos vinculados à UNAMA/CNPq), e o grupo ECCOS Estudos sobre Comunicação, Consumo e Sociedade (UFPR/CNPq). Tem experiência nas áreas de Comunicação, com ênfase em Relações Públicas, Jornalismo e Multimeios, atuando principalmente nos seguintes temas: comunicação organizacional, comunicação e consumo, comunicação e cultura, novas tecnologias, comunicação e saúde, e ensino em saúde.

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Published

2026-07-01

How to Cite

Cunha, A. F. da C., & Assumpção, D. J. F. (2026). Student Retention in Vocational and Technological Education: Analysis of the Pedagogical Monitoring Policy at IFPA . Education, 51(1), e97/01–22. https://doi.org/10.5902/1984644493587

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Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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