Evaluation, Educational Practicum, and Teaching Portuguese as a Non-Native Language: A Report of an Experience

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644491528

Keywords:

Teacher Education, Evaluation, Teaching Portuguese as a foreign language

Abstract

The article presents an analysis of the experience of the educational practicum in the course “Evaluation of the Proficiency of the Portuguese Language as a Foreign Language” at the Federal University of Bahia, emphasizing its relevance to the training of student-teachers in postgraduate studies. The aim of the study is to contextualize the practical experience and discuss its relevance to the development of teaching skills. Methodologically, it is based on an experience report structured in three parts: a theoretical foundation on evaluation (Scaramucci, 2000; Furtoso, 2008; Quevedo, 2014; Dias Sobrinho, 2023) and proficiency (Scaramucci, 1997; 1998; 2000), a description of the practice of practical training and a reflection on its contribution to teacher education. The results indicate that evaluation in language teaching has evolved from summative and classificatory practices to formative and diagnostic approaches, more aligned with the construction of learners' knowledge. During the internship, the experience of assessing proficiency in the Celpe-Bras exam provided a broader view of evaluation processes and contributed to improving the teaching practice of those involved. The conclusion is that teaching practice is a fundamental stage in teacher education, as it allows theory and practice to be linked, promoting critical reflection on teaching and evaluation. It also highlights the need to improve teacher training so that evaluation can be used in a more effective and contextualized way in the teaching of Portuguese as a non-native language.

Author Biographies

Ivanildo Marcelo Pereira Có, Federal University of Bahia

Mestrando em Universidade Federal da BAHIA -UFBA, no Progrma Pós-Graduação em Língua e Cultura, linha de pesquisa Linguística Aplicada (2024-2026), membro do Grupo de Estudos, Extensão e Pesquisa Interdisciplinares em Linguagem e Sociedade (GEPILIS/UNILAB/Malês). Licenciado em Letras-Língua Portuguesa pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (2019-2024). Fui bosista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, mais conhecido pela abreviação PIBID de2020-2022, também fui bolsista do programa de Residência Pedagógica - RP de 2023-2024.

Milan Puh, Federal University of Bahia

Graduado em História pela Universidade de São Paulo (2019). Pós-doutorado pela Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná (2018). Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2017), orientado pelo prof.dr Valdir Heitor Barzotto. Mestre em Filologia e Língua Portuguesa pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (2012), com o mesmo orientador. Graduado em Antropologia e Língua e Literatura Portuguesa - Universidade de Zagreb (2008). Atualmente, é docente do Instituto de Letras da Universidade Federal da Bahia, na área de Português Língua Segunda/Estrangeira. Desde 2025 é pesquisador permanente do Programa de Pós-Graduação de Língua e Cultura da UFBA e desde 2022 é pesquisador colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação da USP. Desde 2024 coordenador acadêmico do Programa de Proficiência em Português como Língua Estrangeira (PROEMPLE) e do Programa de Proficiência em Japonês como Língua Estrangeira (PROEMJA) para Estudantes e Servidores da UFBA. Entre 2019 e 2023 foi docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, atuando nas disciplinas de Metodologia de Ensino de Alemão, Latim, Grego e Línguas Orientais. Entre 2021 e 2023 foi coordenador do projeto de pesquisa "Estado da Arte do Ensino de Línguas Orientais: documentos oficiais, materiais didáticos e produção acadêmica".

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Published

2026-04-06

How to Cite

Có, I. M. P., & Puh, M. (2026). Evaluation, Educational Practicum, and Teaching Portuguese as a Non-Native Language: A Report of an Experience. Education, 51(1), e41/01–17. https://doi.org/10.5902/1984644491528

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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