Avaliação de estudantes em situação de deficiência intelectual no Atendimento Educacional Especializado (AEE): concepções e práticas
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644493917Palavras-chave:
Situação de Deficiência Intelectual, Avaliação Educacional, Atendimento Educacional EspecializadoResumo
A avaliação de estudantes em situação de deficiência intelectual (SDI) no Atendimento Educacional Especializado (AEE) constitui um desafio importante para a consolidação de práticas pedagógicas inclusivas. Este estudo qualitativo, de caráter exploratório teve como objetivo analisar as concepções e práticas avaliativas de professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE) junto a estudantes em situação de deficiência intelectual (SDI). Participaram da pesquisa quatro professoras de salas de recursos multifuncionais de escolas públicas do município de Caucaia/CE, integrantes de um projeto de extensão da Universidade Federal do Ceará (UFC), desenvolvido em parceria com prefeituras da região metropolitana de Fortaleza, intitulado “Formação do Professor do AEE para Avaliação e Acompanhamento de Estudantes com Deficiência Intelectual”. Os dados foram produzidos por meio de questionários online e analisados com base na técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados evidenciam que as professoras compreendem a avaliação como um processo contínuo, formativo e voltado à compreensão das singularidades dos estudantes. Entretanto, persistem desafios relacionados à sistematização de instrumentos avaliativos, à documentação do percurso de aprendizagem dos estudantes SDI, à escassez de recursos pedagógicos e à articulação entre o AEE e a sala de aula comum. O estudo aponta também a necessidade de fortalecimento da formação continuada e da construção de diretrizes institucionais que orientem as práticas avaliativas no contexto do AEE, contribuindo para a consolidação de processos avaliativos mais inclusivos, contextualizados e comprometidos com o desenvolvimento dos estudantes.
Referências
ALLES, Elisiane Perufo. et al. (Re)Significações no Processo de Avaliação do Sujeito Jovem e Adulto com Deficiência Intelectual. Revista Brasileira de Educação Especial, [S. l.], v. 25, n. 3, p. 373-388, 2019.
AGUIAR, Ana Marta Bianchi de. Calcanhar de Aquiles: a avaliação do aluno com deficiência intelectual no contexto escolar. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2015.
ANACHE, Alexandra Ayach.; RESENDE, Dannielly Araújo Rosado Caracterização da avaliação da aprendizagem nas salas de recursos multifuncionais para alunos com deficiência intelectual. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 21, n. 66, p. 569-591, jul.-set. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216630. Acesso em: 25 jul. 2024.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BRASIL. Decreto nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 3 dez. 2004.
BRASIL. Resolução nº. 4, de 2 de outubro de 2009. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação especial, Brasília: MEC, 2009.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência- LBI (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência da República, 2015.
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 2008.Disponível em: http://portal.mec.gov.br. Acesso em 19 ago. 2024.
BRIDI, Fabiane Romano de. Processos de identificação e diagnósticos: os estudantes com deficiência mental no contexto do atendimento educacional especializado. 2011. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011.
BRIDI, Fabiane Romano de Souza; PAVÃO, Sílvia Maria de Oliveira. Avaliação e atendimento educacional especializado: enfoques e práticas pedagógicas. In: SILUK, Ana Cláudia Pavão; PAVÃO, Sílvia Maria de Oliveira (org.). Avaliação: reflexões sobre o processo avaliativo no atendimento educacional especializado. Santa Maria: UFSM, 2015. p. 13-30.
CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: reorganização do trabalho pedagógico. 6ª Edição. Mediação. Petrópolis, 2012.
COSTAS, Fabiane Adela Tonetto; HONNEF, Claúcia. O trabalho docente articulado como proposta pedagógica para educação especial na perspectiva inclusiva no ensino médio e tecnológico. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, v.23 n. 35. p. 1-16, 2015.Disponível em:https://www.researchgate.net/publication/300333838 Acesso em: 24 set 2024.
FIGUEIREDO, Rita Vieira de; POULIN, Jean-Robert; ARARUNA, Maria Rejane. Intervenção Pedagógica para alunos com deficiência intelectual na sala de recurso multifuncional. In: GOMES, Robéria Vieira Barreto; FIGUEIREDO, Rita Vieira; SILVEIRA, Selene Maria Penaforte; FACCIOLI, Ana Maria de Camargo. Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado. Fortaleza: UFCE; Brasília: MC&C, p. 47-61, 2016.
GODOY, Arilda Schmidt. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. RAE - Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 57-63, 1995.
GOMES, Adriana Leite Limaverde; POULIN, Jean-Robert, FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Atendimento Educacional Especializado do aluno com deficiência intelectual. São Paulo: Moderna, 2010.
GOMES, Robéria Vieira Barreto; FIGUEIREDO, Rita Vieira de; SILVEIRA, Selene Maria Penaforte.; CAMARGO, Ana Maria Faccioli de. Política de Inclusão Escolar e Estratégias Pedagógicas no Atendimento Educacional Especializado. Fortaleza:UFC; Brasília MC&C, 2016.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 35.ed. Porto Alegre: Mediação, 2019.
JESUS, Denise Meyrelles de; AGUIAR, Ana Marta Bianchi de. O calcanhar de Aquiles: do mito grego ao desafio cotidiano da avaliação inicial nas salas de recursos multifuncionais. Revista Educação Especial, Santa Maria, Rio Grande do Sul, v. 25, n. 44, p. 399-416, set./dez. 2012. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/6532. Acesso em: 20 set. 2024
LUCKESI, Carlos Cipriano. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez. 2011.
LUSTOSA, Francisca Geny; FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Inclusão, um olhar que ensina! A construção de práticas pedagógicas de atenção às diferenças. Fortaleza: Imprensa Universitária- UFC, 2021.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. O Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil. Revista Inclusão. Brasília: MEC. V. 5, nº 1, p. 12-15, julho/dezembro de 2010.
MELLO, Alessandra de Fátima Giacomet; HOSTINS, Regina Célia Linhares Construção mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva. Revista Educação Especial, 31(63), p. 1025–1038. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.5902/1984686X331. Acesso em: 14 ago.2024.
MENDES, Márcia Cristiane Ferreira; TEOTÔNIO, Phabrícia Carvalho; MOURA, Giovanna Barroca. Instrumentos de avaliação para escolares com deficiência intelectual na perspectiva de professores. Revista Diálogos E Perspectivas Em Educação Especial, São Paulo. v.4, n.2, p. 41-52, jul.-dez., 2017. Disponível em: https://doi.org/10.36311/2358-8845.2018.v4n2.04.p41. Acesso em: 14 ago.2024.
MENDONÇA, Andréia Vieira de; VIANA, Tânia Vicente; NASCIMENTO, Karla Angélica Silav do. A Avaliação do ensino-aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual na escola regular em tempos de pandemia. Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 49, n. contínuo, p.1-19 e269037, 2023. Disponível em: DOI: 10.1590/S16784634202349269037por.. Acesso em: 30 set. 2024.
MESQUITA, Amélia Maria; SOBRAS, Renata Andrade. As marcas da avaliação no processo de escolarização de um aluno com deficiência intelectual. Revista Teias, Rio de Janeiro, v.19 • n. 54 • p. 244-261, jul./set. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.12957/teias.2018.36290. Acesso em: 15 agosto de 2024
NUNES, Vera Lúcia Mendonça; MANZINI, Eduardo José. Concepção do professor do ensino comum em relação à aprendizagem, currículo, ensino e avaliação do aluno com deficiência intelectual. Revista Educação Especial, Santa Maria, [S. l.], v. 33, p. 1–20, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/43241. Acesso em: 30 set, 2024.
OLIVEIRA, Anna Augusta Sampaio de. A ação avaliativa na área da deficiência intelectual: entre improvisos e incertezas Revista Educação Especial, Santa Maria, vol. 31, núm. 63, outubro-dezembro, pp. 981-994, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.5902/1984686X33065. Acesso em: 14 ago. 2024.
OLIVEIRA Neta Adelaide de Sousa; GOMES, Adriana Leite Limaverde. Estratégias de aprendizagem de alunos com deficiência intelectual no contexto do Atendimento Educacional Especializado. In: GOMES, Robéria Vieira Barreto; FIGUEIREDO, Rita Vieira; SILVEIRA, Selene Maria Penaforte; FACCIOLI, Ana Maria Camargo Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado. Fortaleza: UFCE; Brasília: MC&C, 2016. p. 47-61.
PAOUR, Jean-Louis; CÉBE, Sylvie. L’éducation cognitive. In.: DOUDIN,P .A; MARTIN,D.; ALBENESE,O. (Ed.). Métacognition et education. Berne: Peter Lang, 1999.p. 107-139
PASIAN, Mara Silvia; MENDES, Enicéia Gonçalves; CIA, Fabiana. Aspectos da avaliação dos alunos no atendimento educacional especializado da sala de recurso multifuncional. Revista Educação Especial, Santa Maria [S. l.], v. 32, p. 1–20, 2019. DOI: 10.5902/1984686X31828. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/31828. Acesso em: 24 jun. 2024.
RAMOS, Eliane. de Souza; LANUTI, José Eduardo de Oliveira Evangelista “Pessoa com deficiência” e “pessoa sem deficiência” na escola para todos: um convite à suspensão. Revista Brasileira de Educação. [S. l.], v. 28, p. 1-18, 2023. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27 574386078. Acesso em: 6 nov. 2024.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes. 2002
ROCHA, Selene Nunes. Política de inclusão escolar na ótica de professores de sala de recursos multifuncional da rede municipal de Florianópolis-SC. Dissertação de mestrado. UNIVALI, Itajaí, 2013.
RODRIGUES, Maria Do Socorro Morais Soares. A prática pedagógica do professor do Atendimento Educacional Especializado do Município de Caucaia- CE: uma análise sobre o uso do software Luz do Saber na Sala de Recurso Multifuncional. Dissertação. Mestrado em Educação, Universidade Federal do Ceará, 2018.
SONZA, Andréia Polleto; DALL AGNOL, Anderson; SALTON, Bruna Polleto Grupo de Trabalho Currículo Inclusivo: propondo caminhos para as adaptações curriculares e a certificação diferenciada no IFRS.In: SONZA, Andréia Polleto.; DALL AGNOL, Anderson; SALTON, Bruna Polleto (Orgs). Reflexões sobre o currículo inclusivo Bento Gonçalves. RS: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, 2018. p. 19-44.
STAINBACK, Susan; STAINBACK Willian. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed Editora, 1999.
TANNÚS-VALADÃO, Gabriela; MENDES, Enicéia Gonçalves. Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Revista Brasileira de Educação, v. 23 e 230076, p. 1- 18, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1413-24782018230076. Acesso em: 16 jul. 2024.
VALENTIM, Fernanda Oscar Dourado. Atendimento educacional especializado e deficiência intelectual: avaliação pedagógica em foco. 2022. Tese (Mestrado em Educação) Universidade Estadual Paulista (Unesp), São Paulo, 2022.
VALENTIN, Fernanda Oscar Dourado, & OLIVEIRA, Anna Augusta Sampaio de. (2023). Avaliação pedagógica de alunos com deficiência intelectual no atendimento educacional especializado. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 24, n. 72, p. 167–180, 2023. DOI: 10.12957/teias.2023.67307. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/revistateias/article/view/67307. Acesso em: 14 ago. 2024.
VELTRONE, Aline Aparecida; MENDES, Enicéia Gonçalves. Inclusão e fracasso escolar: o que pensam os alunos com deficiência mental? Educação Especial, Santa Maria, v. 22, n. 33, p. 59-72, jan./ abr. 2009. Disponível em: https://www.periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/viewFile/169/99. Acesso em: 01 ago. 2024.
VIANA, Flávia Roldan; GOMES, Adriana Leite Limaverde. A Autorregulação por estudantes com deficiência intelectual. 1 ed. Natal-RN:SEDIS- UFRN, 2021.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
VYGOTSKY, Lev. Obras escogidas V: Fundamentos de defectologia. Madrid: Visor, 1997.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
