Roteiros de práticas ambientais para monitorias de visitas escolares ao jardim botânico da UFSM na perspectiva da ecoalfabetização
DOI:
https://doi.org/10.5902/223613082481Palavras-chave:
Educação ambiental, Ecoalfabetização, Jardim botânico, Práticas ambientaisResumo
A Alfabetização ecológica é a leitura e interpretação da natureza que permite ver o homem como parte integrante da teia da vida. Tal abordagem configura-se numa grande contribuição para a prática da educação ambiental tanto no ensino formal quanto informal. Neste sentido, as práticas ambientais encontram nos jardins botânicos espaços naturais de grande biodiversidade e valor educativo. O objetivo deste trabalho foi oferecer aos monitores de educação ambiental do Jardim Botânico da UFSM, roteiros de práticas ambientais para monitoria de visitas escolares, direcionadas aos estudantes da educação infantil e ensino fundamental. A metodologia do trabalho consistiu no levantamento de atividades práticas em bibliografias eletrônicas e impressas, assim como elaboração de atividades selecionadas conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Estas práticas foram adaptadas ao contexto do Jardim Botânico da UFSM e organizadas sob a perspectiva da Ecoalfabetização. Os roteiros compreendem vinte e oito práticas ambientais, sendo seis indicadas para a educação infantil e vinte e duas para o ensino fundamental. Destas, foi selecionada uma prática para exemplificação, implementada com os alunos da terceira série do ensino fundamental do Colégio Riachuello. Os resultados demonstraram que as práticas ambientais além de serem facilitadoras do trabalho de educação ambiental dos monitores do Jardim Botânico da UFSM, também são estratégias de ensino para os professores e de aprendizagem para os estudantes. Esta monografia de Especialização em Educação Ambiental (PPGEA-UFSM), foi defendida em dezembro de 2010.
Downloads
Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente, sáude: temas transversais. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000
BRASIL, Ministério da educação e do desporto, secretaria de educação fundamental. Referencial curricular para a educação infantil- introdução. Brasília: MEC-SEF,1998.
CAPRA, F. A Teia da Vida. São Paulo, Cultrix, 2002.
_________, F, Buckley, P., Barlow Z. Ecoalfabetização: Preparando terreno. Califórnia, Learning in the Real World, 2000.
CARVALHO, I. C.M. Educação Ambiental a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004.
DIAS, G. Ecopercepção: um resumo didático dos desafios ambientais. São Paulo: Gaia, 2004.
DUAILIBI, M. Prefácio à edição brasileira. In: Alfabetização ecológica: a educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo: Cutrix, 2006.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, 17ª ed:Paz e Terra,1987
HUTCHIDSON, D.Educação ecológica: idéias sobre consciência ambiental. Trad. Dayse batista. Porto alegre. Artes Médicas Sul, 2000.
INSTITUTO BRASILEIRO DO MEIO AMBIENTE E DOS RECURSOS NATURAIS. Brincando e aprendendo com a mata: manual para excursões guiadas, Projeto Doces Matas.IBAMA. Belo Horizonte,2008.
LEFF, E. Racionalidade Ambiental - a reapropriação social da natureza. Civilização Brasileira, 2006.
MERCK, A. T. Metodologias interdisciplinares em Educação Ambiental: práticas ambientais. ETIC- EAD- UFSM, 2009.
MORIN, E. Cultura de massas no século XX: o espírito do tempo II: necrose. Rio de Janeiro: Forense-Universitária,
_________, E. A cabeça bem feita: repensar, reformar o pensamento. 6ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.
_________. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 6ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.
MORIN, E.; CIURANA, E.; MOTTA, R. D. Educar na era Planetária. O pensamento complexo como método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2007.
MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE, CONAMA. Resolução nº 339, de 25 de setembro de 2003. DOU 25.9.2003, seção I, p. 60.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Panorama da educação ambiental no ensino fundamental / Secretaria de
Educação Fundamental – Brasil MEC ; SEF, 2001. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/pol/panorama_educacao.pdf. Acesso em: 26/07/2010.
ORR, D. Ecological Literacy: education and transition to a postmodern world. Island Press, 1991.
ORR, D. In: Alfabetização ecológica: a educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo: Cutrix, 2006.
PEREIRA, T.S. COSTA, M. L. N. Os Jardins Botânicos brasileiros: desafios e potencialidades. Cienc. Cult. [online]. 2010, v. 62, n. 1, pp. 23-25. ISSN 0009-6725. Disponível em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S000967252010000100010&script=sci_arttext. Acesso em: 26/07/2010.
PEREIRA, T.S.; Costa, M.L.M.N. & Wyse Jackson, P. (Org.) Plano de Ação para os Jardins Botânicos Brasileiros. Rio de Janeiro. Rede Brasileira de Jardins Botânicos. 2004.
PEREIRA, A. B. Aprendendo ecologia através da educação ambiental. Porto Alegre, Sagra Luzzatto, 1993.
SORRENTINO, M. Formação do educador ambiental: um estudo de caso FE/USP, São Paulo, SP 1995.
VALADARES, B. B. Excursão: planejando e realizando trabalho de campo em ciências. In: Revista do professor nº 84,
outubro-dezembro. Porto Alegre, CPEOEC,2005.
VASCONCELOS, H. R. A pesquisa-ação em projetos de Educação Ambiental in:PEDRINI, A.G. (Org.).Educação
ambiental: Reflexões e práticas contemporâneas. 5ed. Petrópolis, RJ, Vozes, 2002
THAINES,E. Educação ambiental e ludicidade. In: BAGGIO, A, Barcellos, V. Educação ambiental e Complexidade: entre pensamentos e ações. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2008.
WILLISON, J. Educação ambiental em Jardins Botânicos: Diretrizes para desenvolvimento de estratégias individuais.
Rio de Janeiro: Rede Brasileira de Jardins Botânicos, 2003.
WILLISON, J. Educação para o desenvolvimento sustentável: diretrizes para atuação em jardins botânicos. Rio de
Janeiro, Rede brasileira de jardins botânicos, Instituto de pesquisas jardim botânico do Rio de Janeiro, BCGI, 2006.
YUS, R. Educação integral.Uma educação holística para o século XXI. Artmed, Porto Alegre, 2002.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Ethical guidelines for journal publication
The REMOA is committed to ensuring ethics in publication and quality of articles.
Conformance to standards of ethical behavior is therefore expected of all parties involved: Authors, Editors, Reviewers, and the Publisher.
In particular,
Authors: Authors should present an objective discussion of the significance of research work as well as sufficient detail and references to permit others to replicate the experiments. Fraudulent or knowingly inaccurate statements constitute unethical behavior and are unacceptable. Review articles should also be objective, comprehensive, and accurate accounts of the state of the art. The authors should ensure that their work is entirely original works, and if the work and/or words of others have been used, this has been appropriately acknowledged. Plagiarism in all its forms constitutes unethical publishing behavior and is unacceptable. Submitting the same manuscript to more than one journal concurrently constitutes unethical publishing behavior and is unacceptable. Authors should not submit articles describing essentially the same research to more than one journal. The corresponding author should ensure that there is a full consensus of all co-authors in approving the final version of the paper and its submission for publication.
Editors: Editors should evaluate manuscripts exclusively on the basis of their academic merit. An editor must not use unpublished information in the editor's own research without the express written consent of the author. Editors should take reasonable responsive measures when ethical complaints have been presented concerning a submitted manuscript or published paper.
Reviewers: Any manuscripts received for review must be treated as confidential documents. Privileged information or ideas obtained through peer review must be kept confidential and not used for personal advantage. Reviews should be conducted objectively, and observations should be formulated clearly with supporting arguments, so that authors can use them for improving the paper. Any selected referee who feels unqualified to review the research reported in a manuscript or knows that its prompt review will be impossible should notify the editor and excuse himself from the review process. Reviewers should not consider manuscripts in which they have conflicts of interest resulting from competitive, collaborative, or other relationships or connections with any of the authors, companies, or institutions connected to the papers.
