Context evaluation in early childhood education: teachers' points of view in debate

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2318133870602

Keywords:

Early Childhood Education, Quality, Context Assessment

Abstract

The article aims to present the meanings that Context Assessment assumes in an educational institution when its results are used in a formative dimension. It is based on the qualitative methodology using action research as a method of procedure and, while generating data, it uses the interactive technique of focus group. It argues that assessment instruments are a starting point for negotiating quality and fostering the training process in the assessed context. It highlights that questioning latent pedagogical practices implies assuming in-service training as a condition to legitimize institutional identity. It concludes by proposing that evaluation at this stage of Basic Education should be part of public evaluation policies focused on the conditions of educational provision.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Andreia do Carmo, Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós- Graduação em Educação do Centro de Ciência Humanas e da Educação- FAED, da Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC, na linha de pesquisa "Políticas Educacionais, Ensino e Formação". Mestre em Educação pelo mesmo Programa e linha de pesquisa com a dissertação " Avaliação de Contexto na Educação Infantil: Um processo reflexivo sobre o trabalho pedagógico em uma instituição educativa na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis - SC ", defendida em julho de 2018, sob a orientação da Professora Doutora Julice Dias. É Supervisora escolar efetiva da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Foi Assessora Pedagógica do NUFPAEI - Núcleo de Formação, Pesquisa e Assessoramento da Educação Infantil na Prefeitura Municipal de Florianópolis. Atua principalmente nos seguintes temas: avaliação da Educação Infantil, avaliação de contexto e políticas públicas em Educação Infantil. Participa como formadora e pesquisadora na elaboração de um instrumento de Avaliação de Contexto para a Educação Infantil na RMEF.

Julice Dias, Universidade do Estado de Santa Catarina

Doutora em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP, cuja tese de doutoramento "(Pré)-escola, cidade, famílias: produção de comunidades de sentido em cadeias ritualísticas de interação (1980-1999)", sob orientação da Prof.ª Dr.ª Alda Junqueira Marin, foi defendida em julho de 2009. Mestre em Educação, pela Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI), cuja dissertação foi defendida em fevereiro de 2003, sob orientação da Prof.ª Dr.ª Eliana Bhering, intitulada "Um estudo sobre a interação adulto/crianças em grupos de idades mistas na educação infantil." Pedagoga pela Fundação Universidade Regional de Blumenau (1994). Atualmente é professora do Departamento de Pedagogia da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UDESC. Integra o Coletivo Ciranda - Grupo de Pesquisa Infância, Cidadania e Redes Educativas , na mesma Universidade.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em educação da infância, atuando principalmente nos seguintes temas: educação infantil, planejamento, currículo, aprendizagem e formação de professores. Tem vasta experiência em formação continuada de docentes universitários e professores da educação infantil e ensino fundamental. Possui também experiência ampla em assessoria pedagógica a Prefeituras no que tange à elaboração de propostas curriculares e programas de formação docente na modalidade continuada. Responde pela Direção de Ensino do Centro de Ciências Humanas e da Educação - FAED, da Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC, Gestão 2021-2025.

References

BONDIOLI, Anna (org.). O projeto pedagógico da creche e a sua avaliação: a qualidade negociada. Campinas: Autores Associados, 2004.

BONDIOLI, Anna; SAVIO, Donatella (orgs.). Participação e qualidade em educação da infância. Curitiba: UFPR, 2013.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1988.

BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, 1996.

BRASIL. Plano nacional de educação 2001-2011. Lei nº 10.172/2001. Brasília: Congresso Nacional, 2001.

BRASIL. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2006.

BRASIL. Indicadores da qualidade na educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009.

BRASIL. Parecer CNE/CEB n. 20, de 11 de novembro de 2009: revisão das diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC/CNE, 2009.

BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.

BRASIL. Educação infantil: subsídios para a construção de uma sistemática de avaliação. Documento produzido pelo grupo de trabalho instituído pela portaria n. 1.147/2011. Brasília: MEC/SEB, 2012.

BRASIL. Plano Nacional de Educação, 2014-2024. Lei nº 13.005/2014), Brasília: Congresso Nacional, 2014.

BRASIL. Contribuições para a política nacional: avaliação em educação infantil a partir da avaliação de contexto. Brasília: MEC/SEB, 2015.

BRONFENBRENNER, Urie. A ecologia do desenvolvimento humano: experimentos naturais e planejados. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

CAMPOS, Maria Malta et al. A contribuição da educação infantil de qualidade e seus impactos no início do ensino fundamental. Educação & Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, 2011, p. 15-33.

CIPOLLONE, Laura. (Org.). O percurso de análise da qualidade. In: CIPOLLONE, Laura. Instrumentos e indicadores para avaliar a creche: um percurso de análise da qualidade. Curitiba: UFPR, 2014. p.27-45.

DAHLBERG, Gunilla; MOSS, Peter; PENCE, Alan. Qualidade na educação da primeira Infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artmed, 2003.

DISTRITO FEDERAL. Indicadores de qualidade da educação infantil. Distrito Federal: SEEDF, 2019.

ELIAS, Norbert. Sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.

FERRARI, Monica. Um percurso de formação em Pistóia: avaliar para crescer em consciência. In: BECCHI, Egle; BONDIOLI, Anna (org.). Avaliando a pré-escola: uma trajetória de formação de professoras. Campinas: Autores associados, 2003, p. 7-36.

FETTERMAN, David M. Empowerment evaluation: evaluation practice, v. 15, n. 1, p. 1-15, 1994.

FETTERMAN, David M. Foundations of empowerment evaluation. Thousand Oaks: Sage, 2001.

FLORIANÓPOLIS. Orientações curriculares para a educação infantil da rede municipal de Florianópolis. Florianópolis: CGP Solutions, 2012.

FLORIANÓPOLIS. Avaliação da qualidade e elaboração do sistema de monitoramento da educação infantil da rede municipal de Florianópolis. Florianópolis: Secretaria Municipal de Educação. 2015.

FLORIANÓPOLIS. Resultados da avaliação para as unidades educativas. Florianópolis: Secretaria Municipal de Educação, 2016.

FORTUNATI, Aldo. A educação infantil como projeto da comunidade: crianças, educadores e pais nos novos serviços para a infância e a família. Porto Alegre: Artmed, 2009.

GARIBOLDI, Antonio; MASELLI, Marina. Construindo a avaliação em conjunto: a experimentação de uma abordagem participativa para avaliação na região italiana da Emília Romanha. Pro-posições, São Paulo, v. 29, n. 2, 2018, p. 46-71.

GATTI, Bernardete. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Liber Livro, 2005.

GATTI, Bernardete; ANDRÉ, Marli. A relevância dos métodos de pesquisa qualitativa em Educação no Brasil. In: WELLER, Wivian; PFAFF, Nicolle (orgs.). Metodologias da pesquisa qualitativa em educação: teoria e prática. Petrópolis: Vozes, 2010, p. 29-38.

GUBA, Egon G; YVONNA, Lincoln S. Avaliação de quarta geração. Campinas: Unicamp, 2011.

HARMS, Thelma; CLIFFORD, M. Richard; CRYER, Debby. Early childhood environment rating scale: revised edition (Ecers-r). Vermont: Teachers College, 1998.

HARMS, Thelma; CLIFFORD, M. Richard; CRYER, Debby. Infant/toddler environment rating scale - revised edition. New York: Teachers College Press, 2006.

LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.

LUCKESI, Cipriano. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Revista Pátio, Porto Alegre, v. 3, n. 12, 2000, p. 6-11.

MORO, Catarina; SOUZA, Gisele de. Para uma análise pedagógica dos contextos educativos: uma entrevista com Anna Bondioli, Monica Ferrari e Donatella Savio da Universidade de Pavia/Itália. Educar em Revista, Curitiba, n. 60, 2016, p. 323-363.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec, 2000.

MINAYO, Maria Cecília de Souza; DESLANDES, Suely Ferreira; GOMES, Romeu (orgs.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2011.

RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emília: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2012.

ROSEMBERG, Fúlvia. Avaliação de programas, indicadores e projetos em Educação Infantil. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 16, 2001, p. 19-26.

ROSEMBERG, Fúlvia. Políticas públicas e qualidade da educação infantil. In: ARTES, Amélia; UNBEHAUM, Sandra. Escritos de Fúlvia Rosemberg. São Paulo: Cortez: Fundação Carlos Chagas, 2015, p. 216-235.

SELMI, Lucia. Os efeitos sobre a instituição. In. BONDIOLI, Anna; SAVIO, Donatella (orgs.). Participação e qualidade em educação da infância. Curitiba: UFPR, 2013, p. 117-132.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2008.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 1998.

Downloads

Published

2022-08-11

How to Cite

Carmo, A. do, & Dias, J. (2022). Context evaluation in early childhood education: teachers’ points of view in debate. Regae: Revista De Gestão E Avaliação Educacional, 11(20), e70602, p. 1–18. https://doi.org/10.5902/2318133870602

Issue

v. 11, n. 20, 2022, publicação contínua

Section

Artigos

License

Authors keep copyright and concede to the magazine the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International, non-commercial license with no derivative work, which allows to share the work with no author recognition and initial publication in this magazine.

Authors has authorization to overtake additional contracts separately, to distribute a non-exclusive version of the work published in this magazine: For example: to publish in an institutional repository or as a chapter of a book, with authorial recognition and initial publication in this magazine.

Authors are allowed and are encouraged to publish and distribute their work online. For example: in institutional repositories or in their own personal page – at any point before or during the editorial process, because this can result in productive changes, as well as increase the impact and the mention to the published work.