Experiência formativa em filosofia com crianças: relatos, potencialidades e desafios

Abstract

O texto analisa as nuances teórico-práticas de experiência formativa desenvolvida na disciplina de “Filosofia com Crianças” da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (Uern/Campus Caicó), realizada em colaboração com a Rede Municipal de Ensino/Semed/Caicó/RN, para capacitar docentes a atuarem nos ateliês de “Pensamento Filosófico”. O amparo teórico ancora-se na articulação entre a Filosofia para Crianças – FpC, de Lipman (1990), o movimento de filosofia com crianças articulado por Kohan (2012) e a concepção de experiência de Larrosa (2014). Ao vivenciarem uma transição do modelo educacional hegemônico para dinâmicas de criação coletiva de sentidos por meio de oficinas dialógicas, os participantes relataram transformações conceituais e metodológicas significativas: a reconfiguração do conceito de infância, o deslocamento do papel docente da função de transmissor passivo de conteúdos para uma postura de mediador e articulador. Contudo, a imersão evidenciou desafios estruturais para a prática de filosofia na infância: a resistência imposta por práticas escolares tradicionais; a constatação de uma tensão metodológica importante: o risco do engessamento e da “escolarização” da filosofia ao aplicar os estruturados manuais lipmanianos, contrastando com o perigo do relativismo conceitual e da perda de rigor analítico na aposta do movimento de filosofia com crianças. Soma-se a isso a dificuldade intrínseca de os adultos conseguirem “desaprender” seus modos sedimentados de agir e pensar. A experiência segue nos convidando a pensar a potência da relação da filosofia com infâncias, configurando-se em gesto ético, pedagógico e político entre a universidade e a educação básica.