Ethnoknowledge and Quilombola Social Technologies in continuing teacher education
DOI:
https://doi.org/10.5902/2357797592976Keywords:
Continuing education, Ethnoknowledge, Quilombola Social Technologies, Impacts, Quilombola EducationAbstract
In a quilombola context in Poconé, Mato Grosso, at Escola Municipal Antônio Maria de Almeida, this article examines a continuing teacher education process guided by ethnoknowledge and Quilombola Social Technologies. The study aims to reflect on the impacts of this process on the organization of pedagogical work. It adopts a qualitative approach grounded in action research and participant observation, drawing on decolonial, African, and Afro-diasporic perspectives inspired by Gomes, Munanga, Hampaté Bâ, Castilho, Mbembe, and Quijano. The findings reveal revisions in lesson planning, the incorporation of territorial knowledge into curricular practices, the reorientation of the school’s Political-Pedagogical Project, and strengthened ties between school and community, indicating concrete shifts in pedagogical practice.
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