Jurado simulado en la enseñanza de la Geografía: una estrategia de educación antirracista

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/2236499486753

Palabras clave:

Enseñanza de Geografía, Educación antirracista, Jurado simulado

Resumen

La sociedad brasileña está marcada por un racismo estructural. Como resultado de siglos de colonialismo y esclavitud, Brasil tiene una evidente desigualdad racial. Para superar tales desigualdades, en las últimas décadas se han hecho propuestas de igualdad y justicia, en una postura antirracista. Entre ellas está la ley de Africanidades que garantizan la enseñanza de la historia y la cultura afrobrasileñas, proponiendo piensar relaciones étnico-raciales en la educación. Ante esto, este artículo propone el simulacro de jurado acerca de las tierras quilombolas como estrategia de educación antirracista. Así, consiste en una discusión teórica sobre las relaciones étnico-raciales en la enseñanza de la Geografía y el jurado simulado como metodología activa, además de presentar un relato de una práctica educativa en una escuela secundaria. Diseñado como una metodología activa, el jurado simulado proporciona diálogo con otros, profundiza el vocabulario geográfico, desarrolla argumentos y fomenta la investigación, entre otras habilidades esenciales para el razonamiento geográfico. Se concluye que, pensado como proyecto, el simulacro de jurado es una práctica emancipadora que favorece discusiones geográficas que ayudan a romper con concepciones y representaciones racistas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Francyjonison Custodio do Nascimento, Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer do Rio Grande do Norte

Graduado en Geografía por el IFRN (2014). Especialización en Ciencias Humanas y Sociales Aplicadas y Mundo del Trabajo por la UFPI (2022). Maestría en Geografía (2015-2017) por la UFRN, con beca CNPq. Doctorado en Geografía (2017-2021) por la UFRN, con beca CAPES. Actualmente es profesor titular de Geografía en la Secretaría de Educación, Cultura, Deporte y Ocio del Estado de Rio Grande do Norte.

Citas

AFONSO, A. E. Aprendizagem geográfica por meio de conceitos, categorias de análise espacial e recursos imagéticos. In: PORTUGAL, J. F.; VEIGA, L. A.; TORRES, El. C. (Orgs.). Didática da Geografia: linguagens e abordagens. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2022. p. 235-255.

ALMEIDA, S. L.. Racismo estrutural. São Paulo: Jandaíra, 2020.

ANJOS, R. S.. Geografia afro-brasileira, ou mentalidade colonial e governança racista. Boletim Paulista de Geografia, v. 104, 2020. p. 23-60.

BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988.

BRASIL. Lei Nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. Brasília, 2003.

BRASIL. Parecer nº CNE/CP 003/2004. Diretrizes curriculares nacionais para educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília: MEC/SECAD, 2004.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

CALLAI, H. C.. Educação geográfica para a formação cidadã. Revista de Geografia Norte Grande, v. 70, p. 9-30, 2018.

CARNEIRO, R. N.. Didáticas da Geografia: de agir instrumental para agir comunicativo. Caderno de Geografia, v. 32, p. 456-480, 2022.

CAVALCANTI, L. S.. Pensar pela Geografia: ensino e relevância social. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2019.

CORTELLA, M. S.; DIMENSTEIN, G. A era da curadoria: o que importa é saber o que importa. Campinas: Papirus, 2015.

COUTO, A. C. O. A questão racial e a geografia escolar crítica: caminhos para uma educação antirracista. Revista GeoSertões, v. 5, n. 10, p. 207-225, 2020.

FERRACINI, R.. Possibilidades didáticas antirracistas: o ensino de Geografia Regional da África e educação para relações étnico-raciais. Kwanissa: Revista De Estudos Africanos E Afro-Brasileiros, v. 4, n. 8, p. 261-279, 2021.

GOMES, N. L. Relações Étnico-Raciais, Educação e Descolonização dos Currículos. Currículo sem Fronteiras, v. 12, p. 98-109, 2012.

GOMES, N. L. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2017.

LIMA, I. G.. Uma geografia emocional antirracista em sala de aula. Giramundo, v.7, n. 14, p. 13-28, 2020.

MORAN, J.. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: MORAN, José; BACICH, Lilian (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

MUNANGA, K.. Teoria social e relações raciais no Brasil contemporâneo. Cadernos Penesb, n. 12, p. 169-203, 2010.

NASCIMENTO, A.. O quilombismo: documentos de uma militância pan-africanista. São Paulo: Perspectiva, 2019.

NUNES, F.; TRAUMANN, T. Biografia do Abismo: como a polarização divide famílias, desafia empresas e compromete o futuro do Brasil. Rio de Janeiro: HarperCollins, 2023.

SANTOS, R. E.. A Lei 10.639 e o Ensino de Geografia: construindo uma agenda de pesquisa-ação. Revista Tamoios, v. 7, n. 1, p. 4 -24, 2011.

SANTOS, R. E.. Vinte anos da Lei 10.639: quais os desafios para o ensino de Geografia?. Boletim Paulista de Geografia, v. 1, p. 14-31, 2023.

SANTOS, C.. O ensino de geografia e a cultura africana e afro-brasileira na escola. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 3, n. 1, p. 1-15, 2014.

SELBACH, S.. Geografia e didática. Petrópolis: Vozes, 2014.

SILVA, L.A.L..; SOUZA FILHO, C. F. M. . Marco temporal como retrocesso dos direitos territoriais originários indígenas e quilombolas. Os direitos territoriais quilombolas: além do marco temporal. Goiânia: Editora PUC Goiás, 2016. p. 55-83.

SOUZA, L. L.; TARTAGLIA, L.. Afrofuturismo e o Ensino de Geografia. In: FERRACINI, R; MARCELINO, J. S.; RODRIGUES, S. J.. (Org.). Ensino de Geografia da África: caminhos e possibilidades para uma educação antirracista. Quissamã: Revista África e Africanidades, 2022. p. 88-97.

VEIGA, L. A.; FONSECA, R. L.. O júri simulado como proposta didático-pedagógica para a formação inicial do professor de Geografia sob a perspectiva da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL). GEOUSP: espaço e tempo, v. 22, n. 1, p. 153-171, 2018.

Capa do v. 28, 2024 - Geografia Ensino e Pesquisa

Descargas

Publicado

2024-09-03

Cómo citar

Nascimento, F. C. do. (2024). Jurado simulado en la enseñanza de la Geografía: una estrategia de educación antirracista. Geografia Ensino & Pesquisa, 28, e86753. https://doi.org/10.5902/2236499486753

Número

Vol. 28 (2024): Publicación continua

Sección

Ensino e Geografia

Licencia

Derechos de autor 2024 Geografia Ensino & Pesquisa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

La revista Geografia – Ensino & Pesquisa retendrá el copyright de los trabajos publicados. Los derechos tienen referencia con la publicación del trabajo en cualquier parte del mundo, incluyendo los derechos a Las renovaciones, expansiones y diseminaciones de la contribución, así como otros derechos subsidiarios. Los autores tienen permiso para la publicación de la contribución en otra medio, materia impresa o digital, en portugués o en otra traducción, desde que los créditos tenidos sean dados a la Revista Geografia – Ensino & Pesquisa.