A “metodologia da problematização” como alternativa no ensino na graduação: o problema enquanto solução

Autores/as

  • Ludmila Caetano Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Geografia Universidade Federal Fluminense. Av. Litorânea s / n, Campus Praia Vermelha, Niterói - RJ, 24210-340, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-7088-9245
  • Humberto Marotta Professor do Programa de Pós-graduação em Geografia da Universidade Federal Fluminense. Av. Litorânea s / n, Campus Praia Vermelha, Niterói - RJ, 24210-340, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2828-6595

DOI:

https://doi.org/10.5902/2236499434174

Palabras clave:

Metodologia da Problematização, Ensino e Aprendizagem, Arco de Maguerez

Resumen

Este artigo apresenta a Metodologia da Problematização como estratégia de ensino utilizada nas disciplinas de Ecologia, ministrada para os cursos de Engenharia da Universidade Federal Fluminense no Rio de Janeiro. Com o intuito de aproximar a realidade e estimular a autonomia na formação de futuros profissionais, utilizaram-se artigos científicos de excelência em conjunto com a Metodologia da Problematização. Os resultados indicaram um desenvolvimento na capacidade de argumentação baseada em referências oficiais, contribuindo para uma construção de análise mais crítica, profunda e embasada. Além disso, possibilitou um ganho significativo na abrangência de temas socioambientais com enfoque transdisciplinar.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ludmila Caetano, Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Geografia Universidade Federal Fluminense. Av. Litorânea s / n, Campus Praia Vermelha, Niterói - RJ, 24210-340, Brasil.

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Geografia (Departamento de Geografia/Inst. de Geociências/UFF), mestre em Geociências com ênfase em Geoquímica Ambiental (Departamento de Química/Inst. de Geociências/UFF). Possui graduação no curso de Bacharelado (IGEO- UFF/2014) e Licenciatura plena em Geografia pela Universidade Federal Fluminense (IGEO-UFF/2015). Participou como bolsista do Programa de Iniciação a Docência (PIBID-UFF), cadastrado no CNPq, com ênfase em metodologia em sala de aula para o ensino de Geografia. Atualmente atua como professora de Geografia para o ensino fundamental 2 na prefeitura de Itaboraí/RJ. Ademais é integrante do Laboratório de Processos Sedimentares e Ambientais (LAPSA-UFF) e Laboratório de Ecossistemas e Mudanças Globais (LEMG-UFF) da Universidade federal Fluminense. Mãe de um filho e esteve em licença maternidade entre 2007/2008. Tem experiência na área de Geografia Física, no Ensino de Geografia e Geoquímica relacionado ao ciclo do Carbono.

Humberto Marotta, Professor do Programa de Pós-graduação em Geografia da Universidade Federal Fluminense. Av. Litorânea s / n, Campus Praia Vermelha, Niterói - RJ, 24210-340, Brasil.

Professor adjunto IV da Univ. Federal Fluminense (UFF) -Dep. de Geografia-, coordenador do Laboratório de
Ecossistemas e Mudanças Globais (LEMG/UFF) e docente dos programas de pós-graduação em Geografia e
Geociências/Geoquímica da mesma universidade (ambos nível 6 da CAPES). É bolsista Produtividade 2 do CNPq e
Jovem Cientista do Nosso Estado da FAPERJ, além de membro das redes científicas Laboratório Internacional de
Mudanças Globais (Espanha-Chile-Brasil, LINC-Global), Rede de Pesquisa Brasileira em Acidificação dos Oceanos
(BrOA) e Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia da Criosfera (INCT-CRIOSFERA) com inserção no Programa
Antártico Brasileiro (PROANTAR). Atuou em dois pós-doutorados na Suécia: Univ. de Linkoping (bolsa da
Fundação Sueca para Cooperação Internacional em Pesquisa e Educação Superior, 2009-2010) e Univ. de
Uppsala (bolsa do Instituto Sueco, 2010-2011). É biólogo pela Univ. Federal do Rio de Janeiro (UFRJ, 2003) e
geógrafo pela Univ. do Estado do Rio de Janeiro (UERJ, 2004). Possui mestrado (2005) e doutorado (2009) em
Ecologia pela UFRJ (bolsa CAPES) com estágio no Dep. de Mudanças Globais do Conselho Superior de Pesquisa
Científica da Espanha de 2007 a 2009 (bolsa de Altos Estudos da União Européia). Tem experiência nas áreas de
Geografia Física, Biogeoquímica Ambiental e Ecologia dos Ecossistemas Aquáticos em temas sobre o ciclo do
Carbono, gases do efeito estufa e mudanças globais.

Citas

ABELL, S. K. University science teachers as researchers: Blurring the scholarship boundaries. Research in Science Education, v. 35, n. 2–3, p. 281–298, 2005.

ALENCAR, E. M. L. S. Psicologia: Introdução aos princípios básicos do comportamento. 7. ed. Petrópolis:Vozes, 1986

ALMEIDA, Elisa Carneiro Santos de et al. Aprendizagem na educação superior: a auto-trans-formação do estudante na Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem-Based Learning-PBL). 167 f. Universidade Estadual de Feira de Santana. Dissertação de Mestrado. 2015.

ÁLVARES, V. O. de M. O docente-engenheiro frente aos desafios da formação pedagógica no ensino superior. 197 f. Universidade Federal de Uberlândia, Dissertação de Mestrado. 2006.

ANASTASIOU, L.; ALVES., L. Estratégias de ensinagem. Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula, v. 3, p. 67–100, 2004.

BACH, M. R.; CARVALHO, M. A. B. Metodologia da problematização na formação de docentes em nível médio: práticas e possibilidades. 2012. Disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_maria_regina_bach.pdf. Acesso em: 01/09/2019.

BALL, D. B. et al. Research, Teaching, and Professional Development at a Comprehensive University. Journal of Chemical Education, v. 81, n. 12, p. 1796–1800, 2004.

BERBEL, N. A. N. Metodologia da problematização: uma alternativa metodológica apropriada para o ensino superior. Seminario: Ciências Sociais e Humanas, v. 16, n. 3, p. 9, 1995.

BERBEL, N. A. N. Metodologia da problematização: respostas de lições extraídas da prática. Semina: Ciências Sociais e Humanas, v. 35, n. 2, p. 61, 2014.

BERBEL, N. A. N. et al. Avaliação da aprendizagem no ensino superior um projeto integrado de investigação através da metodologia da problematização. In: 23a Reunião Anual da ANPEd. 2000. Caxambu, p. 2–6, 2016.

BESSA, N; FONTAINE, A. M. A aprendizagem cooperativa numa pós-modernidade crítica. 2002.

BOTTURA, D. A. R. Hanseníase: atualização da equipe de saúde da família com a metodologia da problematização. Mestrado. 2019. 53 f. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2019.

CALAZANS, F. J. As Reformas Pombalinas e a Educação no Brasil: As reformas Pombalinas e seu impacto sobre a Colônia. Estudos Ibero-Americanos, v. XVIII, n. 2, p. 5–41, 1992.

COSTA, Valéria CI. Aprendizagem baseada em problemas (PBL). Revista Távola Online, n. 5-3, 2011.

CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Papirus Editora, 2013.

DANTAS, CECILIA Maria Macedo. Docentes-Engenheiros E Sua Preparação Didático-Pedagógica. Revista de ensino de engenharia, v. 33, n. 2, 2014.

DENEZ, E.; ANDRADE, C. Reflexões sobre a metodologia das aulas expositivas na educação básica e superior. Revista de Educação do Vale do Arinos-RELVA, v. 4, n. 1, p. 24–36, 2017.

ESTEBAN, M. T. Silenciar a polissemia e invisibilizar os sujeitos : indagações ao discurso sobre a educação. Revista Portuguesa de Educação, v. 21, n. 1, p. 5–31, 2008.

FILHO, A. C. L. M. Reinventando a aula. Universidade de Brasília, 2000.

FIRMINO, A. R. DE S. et al. Novas competências docentes frente às tecnologias digitais interativas. Teoria e Prática da Educação, v. 17, n. 17, p. 100–105, 2013.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, v. 3, 1987.

GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. São Paulo em Perspectiva, v. 14, n. 2, p. 03–11, 2000.

LACANALLO, L. F. et al. Métodos de ensino e de aprendizagem: uma análise histórica e educacional do trabalho didático. VII Jornada do Histedbr - O trabalho didático na história da educação atas do evento. Anais. Campo

Grande, p. 580-587, 2007.

LEITE, E. S. Gestão das práticas docentes para a formação humana integral: o patrimônio cultural no seminário integrado do ensino médio politécnico - perspectivas em uma escola de Pelotas/RS. Universidade Federal do

Pampa, 2015.

ROGERS, C. R.; ROSENBERG, R. L. A pessoa como centro. São Paulo: EPU, 1977.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Cortez Editora, 2017.

MALHEIROS, T. F. et al. Os desafios do tema sustentabilidade no ensino da pós- graduação. RBPG, v. 3, n. 21, p. 169–181, 2013.

MASETTO, M. T. Competência Pedagógica do professor universitário. 7. ed. Summus Editora; São Paulo, 2012.

MARIN, M. J. S. et al. Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das metodologias ativas de aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 34, n. 1, p. 13–20, 2010.

MENDONÇA, Francisco. Geografia socioambiental. Terra Livre, v. 1, n. 16, p. 113-132, 2015.

MORAES, M. A. Concepções sobre a aprendizagem baseada em problemas: um estudo de caso na Famema. Rev. Bras. Educ. md, v. 30, n. 3, p. 125–135, 2006.

MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens., v. II, p. 15–33, 2015.

MOREIRA, Ruy. Geografia, teoria e crítica: o saber posto em questão. Vozes, 1982.

OLIVEIRA, L. B. A aula de Geografia no ensino médio: do legado da tradição às possibilidades de renovação. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 7, n. 14, p. 141–160, 2017.

OLIVEIRA, V. de S.; SILVA, R. de F. Ser bacharel e professor: dilemas na formação de docentes para a educação profissional e ensino superior. Holos, v. 2, p. 193–205, 2012.

PHILIPPI, A. et al. Desenvolvimento sustentável, interdisciplinaridade e Ciências Ambientais. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 10, n. 21, p. 509–533, 2013.

POZO, C. Os conteúdos na reforma. 2000.

RODRIGUES, J. G.; CASTRO, E. A. dos S.; BESSA, S. Aplicação da metodologia da problematização na disciplina de diversidade, cidadania e direitos. BrazilianJournal of Development, Curitiba, v. 5, p. 14528-14542 , 2019.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Autores Associados, 2007.

TRAUTMANN, Nancy; MAKINSTER, James; AVERY, Leanne. What makes inquiry so hard? (and why is it worth it?). In: Annual meeting of the national association for research in science teaching, Vancouver, BC, Canada.

URIAS, G. M. P. C. Das práticas docentes tradicionais às reflexivas: os caminhos percorridos no processo de mudança metodológica nas aulas de física em uma instituição de ensino superior. Tese de doutorado.

Universidade Estadual Paulista-Bauru, 2017.

VASCONCELLOS, C. DOS S. M. Metodologia Dialética em Sala de Aula. In: Revista de Educação AEC, v. 1992, n. 83, p. 1–18, 1992.

VEIGA, Ilma Passoos Alencastro. Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Papirus Editora, 2008.

VELHO, P. B. Aprendizagem baseada em problemas como alternativa no ensino da medicina veterinária. Monografia (Especialização em Docência do Ensino Superior). 43 f. – Universidade Candido Mendes, Rio de Janeiro, 2010.

VIEIRA, Marta Neves Campanelli Marçal; PANÚNCIO-PINTO, Maria Paula. A Metodologia da Problematização (MP) como estratégia de integração ensino-serviço em cursos de graduação na área da saúde. Medicina

(Ribeirão Preto. Online), v. 48, n. 3, p. 241-248, 2015.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Penso Editora, 2015.

Descargas

Publicado

2019-12-31

Cómo citar

Caetano, L., & Marotta, H. (2019). A “metodologia da problematização” como alternativa no ensino na graduação: o problema enquanto solução. Geografia Ensino & Pesquisa, 23, e32. https://doi.org/10.5902/2236499434174

Número

Vol. 23, 2019. Geografia Ensino & Pesquisa. Publicação Contínua

Sección

Ensino e Geografia

Licencia

Derechos de autor 2019 Geografia Ensino & Pesquisa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

La revista Geografia – Ensino & Pesquisa retendrá el copyright de los trabajos publicados. Los derechos tienen referencia con la publicación del trabajo en cualquier parte del mundo, incluyendo los derechos a Las renovaciones, expansiones y diseminaciones de la contribución, así como otros derechos subsidiarios. Los autores tienen permiso para la publicación de la contribución en otra medio, materia impresa o digital, en portugués o en otra traducción, desde que los créditos tenidos sean dados a la Revista Geografia – Ensino & Pesquisa.