Integración del Diseño Universal para el Aprendizaje en situaciones de aprendizaje de matemáticas en la formación inicial de maestros

Resumen

La consideración del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) desde el inicio del diseño instruccional, elimina o minimiza las barreras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este estudio se analizan las distintas formas de implicación, representación y acción y expresión que se consideran en el diseño de situaciones de aprendizaje para Educación Matemática. La investigación, de enfoque cualitativo, se basó en el análisis documental de las propuestas elaboradas por el alumnado de un grupo de tercer curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada. Los resultados muestran que, aunque el concepto formal de DUA es relativamente novedoso para el alumnado, la concepción informal del término se entiende y acepta de forma natural. No obstante, si bien sus principios se integran en la metodología general de la planificación, su implementación es desigual en el diseño de tareas matemáticas de las sucesivas sesiones de clase. Se concluye que la incorporación de los principios DUA en la Educación Matemática propicia nuevas oportunidades para superar las limitaciones tradicionalmente asociadas al aprendizaje de esta disciplina.