La multisensorialidad en los recursos didácticos planificados para la enseñanza de las Ciencias orientada a estudiantes con deficiencia visual: una revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X48289Palabras clave:
Enseñanza de Ciencias, Deficiencia Visual, Didáctica Multisensorial.Resumen
Como resultado de un proceso histórico, la enseñanza de las Ciencias adoptó un carácter visual. Para la comprensión de esa área del conocimiento, se concedió una importancia significativa al sentido de la visión. Relacionando ese hecho con la perspectiva de la Educación Inclusiva apuntada en documentos nacionales e internacionales, la presente revisión bibliográfica investigó trabajos publicados en periódicos científicos entre 2000 y 2019, que describen y discuten prácticas de enseñanza de Ciencias para estudiantes con deficiencia visual en contextos formales y no formales de enseñanza en Brasil (excepto museos). Las bases de datos consultadas fueron SciELO, Sistema Integrado de Bibliotecas de la Universidad de San Pablo (SIBI USP) y Google Académico, buscando artículos que tratasen la temática a partir de prácticas descriptas y analizadas. La búsqueda se dio por palabras clave: Enseñanza de Ciencias and Deficiencia Visual and Secuencias Didácticas; Enseñanza de Ciencias and Deficiencia Visual; Enseñanza de Ciencias and Deficiencia Visual and Recursos Didácticos. Con base en determinados criterios, fueron seleccionados y analizados 12 trabajos. Los resultados muestran que, a pesar de no haber referencia directa, los trabajos abordan el principio de la multisensorialidad, que piensa la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias a partir de 3todos los sentidos. Prácticas bajo esta perspectiva se muestran eficientes para estudiantes con y sin deficiencia visual, a través de un proceso de desarrollo que ultrapasa la apropiación conceptual y alcanza la transformación de actitudes, especialmente en la relación entre el educando dotado de visión y su colega deficiente visual.
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