Desempeño en tareas de Lectura y Escritura de los Estudiantes Sordos del 1er Ciclo de Educación Básica a nivel de L2 portugués
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X34664Palabras clave:
Sordera, diagnóstico, enseñanza especializada, próteses, lectura, escritura.Resumen
La literatura ha encontrado retrasos importantes en la lectura y la escritura en los niños sordos, sin embargo, es escasa en relación con la lengua portuguesa. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar una muestra de estudiantes sordos portugués (3, 4 chicos, chicas entre 11 y 12 años) de la escuela primaria en términos de grado de pérdida, la edad de diagnóstico, uso de prótesis o implantes de tiempo audición y edad de ingreso en una escuela especializada; y evaluar la competencia de estos alumnos sobre el dominio de la lectura y la escritura en su segunda lengua. Los alumnos fueron sometidos a una batería compuesta por 6 tareas, evaluaron la decodificación de palabras, la correspondencia imagen-palabra, el cumplimiento de instrucciones escritas, el subtitulado de imágenes, la comprensión de una narrativa escrita y la producción de una narrativa escrita. Se observaron grandes discrepancias en todas las variables independientes. En cuanto a las dependientes, la comprensión y la producción de una narrativa escrita fueron las competencias en que los alumnos revelaron mayores dificultades. Las estrategias de intervención deben enfocarse en mejorar la comprensión de lectura, enfocándose no solo en las habilidades básicas, asegurando un conocimiento adecuado del vocabulario utilizado en una historia específica, sino también en habilidades más complejas, desglosando su estructura y capacitar habilidades de inferencia a nivel global. Los datos revelados pueden constituir una importante contribución en la medida en que la identificación de áreas fuertes y débil puede permitir un ajuste de objetivos, métodos y / o estrategias que en realidad, atiendan a sus reales necesidades.
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