<b>Concepção dos professores sobre a apropriação de conhecimentos matemáticos por crianças com síndrome de Down</b>
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X2044Palavras-chave:
School inclusion, Appropriation of mathematical knowledge, Syndrome.Resumo
O objetivo deste estudo foi compreender, a partir da concepçao dos professores, como ocorre o acesso e apropriação de conhecimentos matemáticos por crianças com síndrome de Down a partir de sua participação no contexto de sala de aula no ensino regular. Participaram 03 professoras que trabalhavam com alunos com síndrome de Down, onde responderam a entrevista semi-estruturada, cujo propósito foi verificar e analisar como as mesmas possibilitam o acesso ao conhecimento matemático para crianças com síndrome de Down. Os resultados mostraram que as crianças com síndrome de Down não estão tendo acesso e muito menos se apropriando de conceitos matemáticos nessas escolas, uma vez que as práticas das professoras tem se limitado a exposição oral para ensinar todas as crianças, inclusive as crianças com síndrome de Down, negando suas especificidades ou de qualquer outra criança. As escolas participantes deste estudo continuam alicerçadas num paradigma escolar homogenizador e meritocrático, onde as diferenças individuais e sociais são vistas como pré-requisitos para a exclusão.
Palavras-chave: Inclusão escolar; Apropriação de conhecimentos matemático. Síndrome de Down.
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