Tecnologia de Comunicação e construção do currículo

Autores/as

  • Elizabeht Brandão
  • Bruno C. C. de Souza
  • José Romildo

DOI:

https://doi.org/10.5902/2175497790230

Palabras clave:

Currícula, Enseñanza de comunicación social tecnologías de comunicación

Resumen

O trabalho apresenta um estudo de caso que trata das mudanças introduzidas na grade curricular dos cursos de Comunicação Institucional, Jornalismo e Publicidade e Propaganda do Instituto de Educação Superior de Brasília, IESB. O objetivo do trabalho é demonstrar a influência que teve a adoção de certas tecnologias nos cursos. Ao final, analisa-se o impacto do uso das tecnologias na reestruturação da grade curricular e no trabalho do corpo docente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Elizabeht Brandão

PhD, coordinadora del Curso de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas del IESB

Bruno C. C. de Souza

Master, subcoordinador de la carrera de Publicidad del IESB

José Romildo

Master, subcoordinadora de la carrera de Periodismo del IESB

Citas

BAUMGARTEN, Maíra (org.). A era do conhecimento: Matrix ou Agora?. Porto Alegre/ Brasília: Ed. Universidade (UFRGS) Ed. UnB, 2001.

GREENSPAN, Stanley I. A evolução da mente: as origens da inteligência e as novas ameaças a seu desenvolvimento. Rio de Janeiro: Record, 1999.

LÉVY, Pierre. A revolução contemporânea em matéria de comunicação. Para navegar no século XXI. MARTINS, Francisco Menezes; SILVA, Juremir Machado da (orgs). Porto Alegre: Sulina/ Edipucrs: 2000.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes curriculares para o curso de Comunicação Social. Brasília: MEC, 2001.

PORTO, Sérgio Dayrell; SOUZA, Bruno Carvalho Castro; LIMA, José Romildo. Projeto pedagógico do curso de Comunicação Social do IESB. Brasília: IESB, 2001.

PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola com/sem futuro. Campinas-SP: Papirus, 1996.

RABITTI, Giordana. À procura da dimensão perdida: uma escola de infância de Reggio Emilia. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

SCHANK, Roger C. Goal-Based Scenarios. 1992. Disponível em: <http://cogprints.soton.ac.uk/documents/disk0/00/00/06/24/cog00000624-00/ V11ANSEK.html>. Acesso em: 24 de fevereiro de 2002.

SCHANK, Roger C. Goal-Based Scenarios: Case- Based Reasoning Meets Learning by Doing. Leake, David, (eds.) Case-Based Re-asoning: Experiences, Lessons & Future Directions, pages 295-347. AAAI Press/The MIT, 1996. Disponível em: <http://cogprints.soton.ac.uk/documents/disk0/00/00/06/35/cog00000635-00/ CBRMeetsLBD _for_Leake.html> Acesso em: 24 de fe-vereiro de 2002.

SCHANK, Roger C. What We Learn When We Learn by Doing. Technical Report ILS Technical Report No. 60, Institute for Learning Sciences, Northwestern University, 1995. Dis-ponível em: <http://cogprints.soton.ac.uk/documents/disk0/ 00/00/06/37/cog00000637-00/LearnbyDoing_Schank.html>. Acesso em: 24 de fevereiro de 2002.

SCHANK, Roger; CLEA-RY, Chip. Engines for education. New Jersey (USA): Lawrence Erl-baum Associates, 1995.

Capa da revista

Descargas

Publicado

2024-12-13

Cómo citar

Brandão, E., Souza, B. C. C. de, & Romildo, J. (2024). Tecnologia de Comunicação e construção do currículo. Animus.La Revista Interamericana De Comunicación Mediática, 1(1). https://doi.org/10.5902/2175497790230

Número

Vol. 1 Núm. 1 (2002)

Sección

Artigos Livres

Licencia

Derechos de autor 2024 Animus.La Revista Interamericana de Comunicación Mediática

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Os autores de textos aprovados pelos pareceristas de Animus - Revista Interamericana de Comunicação Midiática cedem automaticamente, e sem qualquer tipo de ônus, o direito à primeira publicação do material submetido.