The use of translinguaging in the process of school literacy in portuguese for venezuelan migrants in a public school in Boa Vista – RR
DOI:
https://doi.org/10.5902/1516849290048Keywords:
Transliguaging, School literacy, Portuguese learning, RoraimaAbstract
This article aims to describe and analyze the use of translinguaging in the school literacy of Venezuelan migrant students in the 8th grade at a public school in Boa Vista – RR. The research is based on a dialogical theoretical approach that combines reflections from Textual Linguistics (KOCH, 2021; MARCUSCHI, 2003) and Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006; CELANI, 2005), understanding translinguaging both as an interactional practice and as a textual manifestation that reflects the multilingual reality of students in migration situations. This dialectical movement is justified by our understanding that (1) Textual Linguistics allows us to investigate the organization and formal aspects of written productions, while (2) Applied Linguistics contributes to understanding the pedagogical role of translingual practices in the development of linguistic and discursive competences of migrant individuals. Methodologically, this research has a qualitative character, based on fieldwork at a public school in Boa Vista – RR. Additionally, it draws on Bardin (2011) for textual analysis to identify how translinguaging manifests in written texts and the pedagogical implications this has for teaching practices. The results indicate that the use of translinguaging predominantly occurs at the lexical level in written texts, as well as highlighting the importance of a school curriculum that values translingual practices in the school environment for the construction of the linguistic and cultural identities of the subjects.
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