Schooling and Indigenous Silencing in Brazil: An Anthropological Analysis of Epistemic Genocide
DOI:
https://doi.org/10.5902/1983734895015Keywords:
Indigenous peoples, School education, FecolonialityAbstract
This article examines the silencing of Indigenous cultures in Brazilian school education as forms of epistemic genocide, drawing on anthropological and decolonial educational perspectives. Through a theoretical-reflective approach grounded in works by Kayapó, Xerente, Cunha, Viveiros de Castro, Pimentel, and Rocha, the study problematizes the gap between legal advances – especially Law No. 11,645/2008 – and Eurocentric school curricula that perpetuate invisibilization practices. Using the experience of the Iny Mahãdu people and the role of their body graphisms as ancestral educational and resistance technologies as an empirical-analytical case, findings indicate that colonial epistemologies persist in pedagogical practices despite legal guarantees. The article argues that profound changes in teacher education, school curricula, and public policies are necessary to promote truly intercultural and decolonial education. Education can only become a space of cognitive justice if constructed in dialogue with Indigenous peoples, respecting their logics of knowledge and modes of teaching and learning.
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