Sequência didática na Educação Infantil: fundamentos teóricos e metodológicos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644495810

Palavras-chave:

Sequência didática, Educação Infantil, Prática pedagógica

Resumo

O estudo tece uma discussão conceitual sobre a sequência didática na Educação Infantil como dispositivo de organização do trabalho pedagógico. Objetivando construir uma reflexão teórica e metodológica sobre o trabalho com sequência didática, nos perguntamos: quais são as contribuições metodológicas que  o trabalho com sequência didática (SD) na Educação Infantil pode trazer para uma atuação fundamentada na pedagogia histórico-crítica? A pesquisa de cunho bibliográfico discute sobre: 1. Sequência Didática (SD) em Zabala (1998), Oliveira (2013); 2. didática na Educação Infantil com base em Lazaretti (2022); 3. trabalho com sequência didática na Educação Infantil a partir dos pressupostos da Pedagogia histórico-crítica de Saviani (2020), da Pedagogia da Pergunta em Freire (1998) e dos conceitos de la expresión ludocreativa de Dinello (2011). Os resultados apontam que as sequências didáticas colaboram para a elaboração de um planejamento democrático, atento aos interesses das crianças e aos conteúdos de diversas áreas dos conhecimentos construídos pela humanidade.

Biografia do Autor

Ana Maura Tavares dos Anjos, Universidade Estadual do Ceará

Realizou estágio pós-doutoral na Universidade Federal do Ceará. Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará e em Psicologia pela Faculdade Católica Rainha do Sertão; Especializações em Psicopedagogia Clínica e Institucional, em Gestão Escolar e Neuropsicopedagogia. É professora Adjunta do curso de Pedagogia do Centro de Educação da Universidade Estadual do Ceará. Atualmente vice-coordenadora do curso de Pedagogia do CED/UECE (2025-2027). Desenvolveu consultoria no processo de formação continuada de professores(as) da Educação Infantil junto à COEPS/SEDUC - CE e junto à Associação Bem Comum nos estados de Sergipe, Amapá, Piauí e Tocantis. Atua principalmente nos seguintes temas: narrativas autobiográficas e as escritas de si como método de pesquisa e dispositivos de formação; Educação Infantil; Desenvolvimento infantil e Aprendizagem, Formação de professores, Alfabetização, Letramento e Literatura Infantil. É autora de obras literárias da Coleção Prosa e Poesia do Programa Alfabetização na Idade Certa do Governo do Estado do Ceará e da coleção Semeando valores e desenvolvendo habilidades socioemocionais e Despertando para a Leitura - Edições IPDH. Coordenadora do Grupo de Estudos em Educação Infantil, Linguagens e Aprendizagens - GEEILA.

Maria Lenúcia de Moura, Universidade Estadual do Ceará

Cursou o Pós doutorado na Universidade Federal da Paraíba, no Programa de pós-graduação em Educação. Doutora em História pela Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG/PPGH e mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará/UFC/PPGE. Atualmente é professora Adjunta da Universidade Estadual do Ceará. Pesquisa metodologias educacionais, os fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica e a História da Educação dos municípios da região do Sertão Central com ênfase na pesquisa em História Oral. Discute história oral enquanto metodologia de pesquisa e o Ensino de História e o Ensino de Geografia no grupo de estudos com alunos do curso de Pedagogia.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Metodologias, Teorias da Instrução,História da Educação e Ensino de História e Geografia. É coordenadora do LAMEC - Laboratório de Metodologias Críticas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental e do Observatório da Educação do Sertão Central. Registro no Orcid - https://orcid.org/0000-0001-9012-2164

Célia Regina da Silva, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Possui licenciatura plena em psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2001), Bacharelado em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002), mestrado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2006) e doutorado pelo Programa de Pós-graduação em Educação Escolar da UNESP/Araraquara (2017). De 2005 a 2010 Atuou na Secretaria Municipal de Educação do município de Guarulhos/SP como assessora de Educação Infantil e foi diretora de escola no mesmo município. Desde 2007 vem atuando como docente em cursos de graduação e pós graduação na áreas de psicologia e educação.Tem experiência na área de Psicologia Educacional, com ênfase em Programação de Condições de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: Políticas públicas, desenvolvimento infantil, queixa escolar e formação de professores . Atualmente é professora assistente efetiva na Universidade Estadual Paulista (UNESP/BAURU) e é membro do NEPPEM (Núcleo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Social, educação e Saúde: contribuições do marxismo); do GEPCO (Grupo de Estudos em Psicologia Concreta - UEPG/PR) e do Laboratório Interinstitucional de Ensino e Pesquisa em Psicologia Escolar (LIEPPE) (USP/SP).

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Publicado

2026-06-08

Como Citar

Anjos, A. M. T. dos, Moura, M. L. de, & Silva, C. R. da. (2026). Sequência didática na Educação Infantil: fundamentos teóricos e metodológicos. Educação, 51(1), e86/01–18. https://doi.org/10.5902/1984644495810

Edição

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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