DIGITAL LITERACY OF TEACHERS IN PRE-COLLEGE COURSES: A CASE SURVEY IN RORAIMA
DOI:
https://doi.org/10.5902/2675995089598Keywords:
Digital Literacy, College Preparatory Course, Teacher TrainingAbstract
The main objective of this paper is to analyze the digital literacy practices of teachers from a college preparatory course in Boa Vista, the capital of Roraima. The study is situated in the indisciplinary and critical field of Applied Linguistics and is based on recent research on digital literacies in education (Soares, 2002; Leffa et al., 2020). In methodological terms, this is qualitative research, realized through (1) the application of questionnaires, (2) participant observation, and (3) semi-structured interviews. The context of the study is a college preparatory course in the city of Boa Vista-RR where four teachers from the aforementioned course are participating: two language teachers (Portuguese and Writing) and two exact science teachers (Mathematics and Physics). The results indicate certain patterns among teachers’ perspectives and practices of digital literacy: all agree that technologies are important in contemporary education, but believe that the university did not contribute to their training regarding the use of technologies in teaching mediation. During presential classes, teachers tend to reference – in their discourses – technologies external to (or underlying) the classroom, such as video classes and WhatsApp groups. In general, participants consider themselves to be technological teachers, with digital literacy, and make reflective uses of technologies, especially regarding the contexts in which they can or cannot be used without compromising the main purpose of a college preparatory course: preparing for a test situation.
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