LETRAMENTOS DIGITAIS DE PROFESSORES EM UM CURSO PRÉ-VESTIBULAR: ESTUDO DE CASO EM RORAIMA
DOI:
https://doi.org/10.5902/2675995089598Palavras-chave:
Letramento Digital, Curso Pré-Vestibular, Formação docenteResumo
O objetivo maior desta pesquisa é analisar práticas de letramentos digitais de professores de um curso pré-vestibular em Boa Vista, capital de Roraima. O trabalho está teoricamente situado no campo indisciplinar e crítico da Linguística Aplicada, e está alicerçado por pesquisas sobre letramentos digitais na educação (Soares, 2002; Leffa et al., 2020). Em termos metodológicos, esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de: (1) aplicação de questionários, (2) observação participante e (3) entrevistas semiestruturadas. O contexto do estudo é um curso pré-vestibular da cidade de Boa Vista-RR, e são participantes da pesquisa 4 docentes do referido curso: dois professores de língua/linguagens (Português e Redação) e dois professores de ciências exatas (Matemática e Física). Os resultados indicam certos padrões entre as perspectivas e práticas de letramentos digitais dos professores: todos concordam que as tecnologias são importantes na educação contemporânea, mas avaliam que a universidade não contribuiu em sua formação quanto ao uso de tecnologias na mediação do ensino. Durante as aulas presenciais, os professores tendem a referenciar – em seus discursos – tecnologias externas (ou subjacentes) à sala de aula, como videoaulas e grupos de WhatsApp. De modo geral, os participantes se consideram professores tecnológicos, com letramentos digitais, e fazem usos reflexivos quanto às tecnologias, sobretudo no que concerne aos contextos em que elas podem ou não ser empregadas sem prejudicar a finalidade maior de um curso pré-vestibular: preparar para uma situação de prova.
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