Mulheres na Filosofia e ensino filosófico: exclusão histórica, epistemologia e práticas pedagógicas

Resumen

Este artigo analisa a exclusão histórica das mulheres da História da Filosofia, compreendendo-a não como ausência circunstancial, mas como efeito de mecanismos epistemológicos que instituíram critérios seletivos de legitimação do conhecimento filosófico. A pesquisa articula análise teórico-bibliográfica e intervenção pedagógica realizada em turmas de ensino médio, fundamentada na crítica feminista ao cânone filosófico e no diálogo com autoras que problematizam as relações entre gênero, poder e saber. Argumenta-se que essa invisibilidade repercute diretamente no ensino de Filosofia, nos processos de formação cidadã e nas possibilidades de democratização do conhecimento no espaço escolar. Os resultados indicam que a marginalização das mulheres filósofas nos currículos contribui para a reprodução de desigualdades de gênero e para a naturalização de uma concepção restrita de racionalidade filosófica. Em contrapartida, a incorporação crítica de suas contribuições amplia os horizontes epistemológicos da disciplina e favorece práticas pedagógicas mais inclusivas e emancipadoras. Conclui-se que o reconhecimento das mulheres como protagonistas do pensamento filosófico constitui elemento central para a equidade de gênero e para o fortalecimento do ensino de Filosofia na educação básica.