La cuestión escalar en la enseñanza de la Geografía
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499491742Palabras clave:
Escala geográfica, Pensamiento geográfico, Geografía escolar, Razonamiento escalarResumen
El artículo, de carácter teórico-conceptual, analiza cómo la escala geográfica puede ser comprendida y trabajada en la enseñanza de la Geografía a partir de un diálogo entre los aportes científicos y las dificultades enfrentadas en el campo didáctico-pedagógico. Se sostiene que pensar geográficamente es pensar a través de las escalas y que esto no ocurre sin un trabajo sistemático con este concepto en la escolarización formal. Se analizan cinco desafíos relacionados con la escala en la enseñanza de la Geografía: la “prisión de la representación” en el abordaje de las escalas geográficas; la necesidad de superar la concepción de la escala como un simple contenido del currículo escolar; la implementación de un análisis multiescalar y la superación de la idea de círculos concéntricos; la complejidad de la construcción conceptual; y la movilización de la escala geográfica en situaciones-problema. A partir de estos desafíos, se presentan algunas orientaciones y reflexiones destinadas a contribuir a la formación y al desempeño profesional de los profesores de Geografía.
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