The scale issue in Geography education
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499491742Keywords:
Geographical scale, Geographical thinking, School geography, Scalar reasoningAbstract
The article, of a theoretical-conceptual nature, analyzes how geographic scale can be understood and addressed in Geography teaching through a dialogue between scientific contributions and the difficulties encountered in the didactic-pedagogical field. It argues that thinking geographically means thinking through scales, and that this does not occur without systematic work with this concept within formal schooling. Five challenges related to scale in Geography teaching are examined: the “prison of representation” in the approach to geographic scales; the need to overcome the conception of scale as merely a curricular content; the implementation of multiscalar analysis and the overcoming of the idea of concentric circles; the complexity of conceptual construction; and the mobilization of geographic scale in problem-based situations. Based on these challenges, the article presents recommendations and reflections aimed at contributing to the education and professional practice of Geography teachers.
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