The structuring of Field Study as a pedagogical tool for teaching geography in socio-education
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499494460Keywords:
Field Study, Socio-education, Active methodologiesAbstract
This article analyzes the application of Field Study as an active methodology in geography teaching within socio-educational measures contexts for adolescents deprived of their liberty. The proposal was developed through field classes conducted in various spaces of the metropolitan region of Belém. For the research development, a bibliographic survey was conducted to engage with authors discussing geography teaching and Field Study, culminating in the creation of a script with guiding stages for imple-menting the proposal. The results indicate that the experience proved relevant by linking the teaching-learning process to the appropriation of urban spaces historically denied to peripheral and low-income populations, fostering reflections on social inequalities, exclusion, and structural violence. It was also observed that the methodology contributed to the re-signification of urban space, as well as to strength-ening the adolescents’ self-esteem, citizenship, and dignity. It is concluded that Field Study emerges as a pedagogical strategy endowed with competence in the socio-educational realm, by enhancing meaning-ful learning and fostering critical stances toward social and environmental injustices, thereby reaffirm-ing education as a transformative practice.
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