Sequence of investigative activities in high school field classes: a didactic proposal
DOI:
https://doi.org/10.5902/2179460X88007Keywords:
Inquiry-based Science Teaching, Ecological succession, Basic educationAbstract
The objective of the work was to analyze the development of a pedagogical practice, in light of the teaching of sciences through research, proposing relationships of congruence between the stages of an investigative teaching sequence and the three stages of the methodology of field classes, in order to advance in the presentation of a teaching proposal. For the organization of the teaching activities, a sequence of field classes research activities on ecology was developed and divided into three stages: awareness, experimentation and elaboration. This is participatory research carried out with students of secondary school. The data were produced through field diary notes, textual material produced by students, and through transcription of audio recorded during the course of the activities. The propose dialogues with science teaching through research, taking into account that it contemplates diversified pedagogical practices in its stages, starting from a problem-question with potential for resolution, to dialogue, the raising of hypotheses, reflection and experimentation. Furthermore, as a premise of the field classes methodology, it contributed to bring students closer to the concept of man-nature as parts of an intrinsic process. It presents a logical organization and systematization of stages based on problematizing proposals in a processual construction, integrating theory and practice.
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