Abordagem STEAM: ressignificando a aprendizagem de alunos do ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.5902/2179460X89614Palavras-chave:
Ensino médio, Abordagem STEAM, Escola do campoResumo
Neste artigo são apresentados resultados parciais de uma pesquisa tendo como objetivo investigar as contribuições da abordagem STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) para o processo de ensino e de aprendizagem de alunos do Ensino Médio de uma Escola do Campo. De acordo com essa abordagem a pesquisa foi desenvolvida em cinco momentos estruturais. O primeiro momento de Apresentação do Problema, foi destinado a descobrir temas de interesse dos estudantes. Foi definido o tema Água para ser investigado; no segundo momento, Investigações, foram desenvolvidas atividades envolvendo pesquisa, leitura, discussões e tecnologias, a fim de realizar conexões entre as áreas de conhecimento STEAM; o terceiro momento, Elaboração do Produto, foi elaborado um protótipo de um aplicativo de celular, na plataforma Mit App Inventor, para efetuar cálculos de dimensionamento de cisternas; a Apresentação do Produto, foi realizada durante a Mostra Pedagógica da escola, ocasião em que os estudantes puderam expor para a comunidade o trabalho desenvolvido; na Avaliação e Autoavaliação, o projeto foi classificado, como inovador e desafiante, propiciando a construção de conhecimentos e o uso de tecnologias. Concluímos que essa pesquisa oportunizou aos alunos, além de conhecimentos específicos nas áreas envolvidas propiciou também, o desenvolvimento de competências e habilidades importantes para vida acadêmica e pessoal, como o senso crítico, autonomia, autoestima e uso de tecnologias.
Downloads
Referências
ARAÚJO, L. F. S.; DOLINA, J. V.; PETEAN, E.; MUSQUIM, C. A.; BELLATO, R.; LUCIETTO, G. C. Diário de pesquisa e suas potencialidades na pesquisa qualitativa em saúde. Revista Brasileira Pesquisa Saúde, Vitória, v. 15, n. 3, p. 53-61, jul./set. 2013.
ARAÚJO, U. F.; SASTRE, G. (orgs.). Aprendizagem baseada em problemas no ensino superior. 3. ed. São Paulo: Summus, 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 17 jun. 2021.
KOREA FOUNDATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE AND CREATIVITY. Introduction to STEAM education. Seoul: KOFAC, 2016.
LAFORCE, M.; NOBLE, E.; KING, H.; CENTURY, J.; BLACKWELL, C.; HOLT, S.; IBRAHIM, A.; LOO, S. The eight essential elements of inclusive STEM high schools. International Journal Of STEM Education, London, v. 3, n. 1, art. 21, nov. 2016. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1186/s40594-016-0054-z. Acesso em: 21 maio 2021.
LORENZIN, M. P. Sistemas de atividade, tensões e transformações em movimento na construção de um currículo orientado pela abordagem STEAM. 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.11606/D.81.2019.tde-10122019-155229. Acesso em: 4 maio 2021.
SÁNCHEZ LUDEÑA, E. S. La educación STEAM y la cultura «maker». Padres y Maestros / Journal Of Parents And Teachers, n. 379, p. 45-51, 17 set. 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14422/pym.i379.y2019.008. Acesso em: 22 maio 2021.
MEJÍA, R. O. G.; VERA, C. E. G. Metodología STEAM y su uso en Matemáticas para estudiantes de bachillerato en tiempos de pandemia Covid-19. Ciencias de La Educación, v. 6, n. 2, p. 164-180, 25 jul. 2020. Disponível em: https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1212/1973. Acesso em: 22 maio 2021.
MORAES, P. A. S. Arte e design no ensino médio. 2017. Dissertação (Mestrado em Design) – Universidade Anhembi Morumbi, 2017.
PARK, N.; KO, Y. Computer education’s teaching-learning methods using educational programming language based on STEAM education. In: IFIP INTERNATIONAL CONFERENCE ON NETWORK AND PARALLEL COMPUTING, 9., 2012, Gwangju. Anais [...]. Berlin: Springer, 2012. p. 320-327. Disponível em: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-642-35606-3_38. Acesso em: 18 abr. 2021.
SINGH, M. Acquisition of 21st century skills through STEAM education. Academia Letters, p. 1-7, 20 mar. 2021. Disponível em: http://dx.doi.org/10.20935/al712. Acesso em: 28 maio 2021.
STEFFEN, P. C.; DILL, P. R. A.; BELTRAME, N. A. M. Comparação entre métodos de dimensionamento de cisternas para aproveitamento de águas pluviais. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Engenharia Civil) – Universidade Paranaense, 2018.
WATSON, A. D.; WATSON, G. H. Bonus article: transitioning STEM to STEAM: reformation of engineering education. Journal for Quality and Participation, v. 36, n. 3, p. 1–4, out. 2013.
YAKMAN, G. STEAM education. In: RESEARCH ON TECHNOLOGY, INNOVATION, DESIGN & ENGINEERING TEACHING, 19., 2008, Salt Lake City. Anais [...]. Salt Lake City: PATT, 2008. p. 1-28. Disponível em: https://www.academia.edu/8113795/STEAM_Education_an_overview_of_creating_a_model_of_integrative_education. Acesso em: 30 abr. 2021.
YAKMAN, G.; LEE, H. Exploring the exemplary STEAM education in the U.S. as a practical educational framework for Korea. Journal Of The Korean Association For Science Education, v. 32, n. 6, p. 1072-1086, ago. 2012. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14697/JKASE.2012.32.6.1072. Acesso em: 9 abr. 2021.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Ciência e Natura
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Para acessar a DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E EXCLUSIVIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS clique aqui.
Diretrizes Éticas para Publicação de Revistas
A revista Ciência e Natura está empenhada em garantir a ética na publicação e na qualidade dos artigos.
A conformidade com padrões de comportamento ético é, portanto, esperada de todas as partes envolvidas: Autores, Editores e Revisores.
Em particular,
Autores: Os Autores devem apresentar uma discussão objetiva sobre a importância do trabalho de pesquisa, bem como detalhes e referências suficientes para permitir que outros reproduzam as experiências. Declarações fraudulentas ou intencionalmente incorretas constituem comportamento antiético e são inaceitáveis. Artigos de Revisão também devem ser objetivos, abrangentes e relatos precisos do estado da arte. Os Autores devem assegurar que seu trabalho é uma obra totalmente original, e se o trabalho e / ou palavras de outros têm sido utilizadas, isso tem sido devidamente reconhecido. O plágio em todas as suas formas constitui um comportamento publicitário não ético e é inaceitável. Submeter o mesmo manuscrito a mais de um jornal simultaneamente constitui um comportamento publicitário não ético e é inaceitável. Os Autores não devem submeter artigos que descrevam essencialmente a mesma pesquisa a mais de uma revista. O Autor correspondente deve garantir que haja um consenso total de todos os Co-autores na aprovação da versão final do artigo e sua submissão para publicação.
Editores: Os Editores devem avaliar manuscritos exclusivamente com base no seu mérito acadêmico. Um Editor não deve usar informações não publicadas na própria pesquisa do Editor sem o consentimento expresso por escrito do Autor. Os Editores devem tomar medidas de resposta razoável quando tiverem sido apresentadas queixas éticas relativas a um manuscrito submetido ou publicado.
Revisores: Todos os manuscritos recebidos para revisão devem ser tratados como documentos confidenciais. As informações ou ideias privilegiadas obtidas através da análise por pares devem ser mantidas confidenciais e não utilizadas para vantagens pessoais. As revisões devem ser conduzidas objetivamente e as observações devem ser formuladas claramente com argumentos de apoio, de modo que os Autores possam usá-los para melhorar o artigo. Qualquer Revisor selecionado que se sinta desqualificado para rever a pesquisa relatada em um manuscrito ou sabe que sua rápida revisão será impossível deve notificar o Editor e desculpar-se do processo de revisão. Os Revisores não devem considerar manuscritos nos quais tenham conflitos de interesse resultantes de relacionamentos ou conexões competitivas, colaborativas ou outras conexões com qualquer dos autores, empresas ou instituições conectadas aos documentos.
