A importância da leitura literária no processo de intervenção pedagógica na alfabetização

Abstract

Este artigo resulta de um projeto de ação desenvolvido no âmbito do curso de Especialização em Residência Docente para a Formação de Educadores da Educação Básica, promovido pelo Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. O objetivo principal do projeto de ação foi promover uma intervenção pedagógica junto a um grupo de crianças não alfabetizadas que cursavam o 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Municipal de Belo Horizonte no ano de 2019. Despertar o interesse das crianças pela leitura literária e promover a aprendizagem a partir de propostas pautadas na imaginação e na ludicidade presente na literatura infantil foram intenções que perpassaram o planejamento e desenvolvimento das ações do projeto. A metodologia adotada nas intervenções pedagógicas voltadas para o processo de alfabetização foi pautada nas estratégias de leitura e no planejamento por sequências didáticas, contemplando propostas capazes de abarcar as heterogeneidades, de modo a atender as necessidades de cada grupo específico. Como resultados do projeto, percebeu-se um aumento significativo no interesse das crianças pela leitura literária e melhorias na aprendizagem durante o percurso. Entre as nove crianças que ainda estavam em processo inicial de alfabetização, seis apresentaram um avanço expressivo na aprendizagem da leitura e da escrita no decorrer da aplicação do projeto. O referencial teórico que respaldou as reflexões e ações propostas é composto por autores como Soares (2006), Solé (1998), Schneuwly & Dolz (2004), Goulart (2007) e Cosson (2006).